摘要：随着我国新课程改革的不断深化，对于高中英语教学提出了更高的要求。核心素养是指学生在接受新教育与新知识的过程中逐渐养成的实现个体发展需要的一种能力，最主要的是学生的自我发展，高品质的教学为培养学生的核心素养提供了手段，建立高效优质的英语课堂，可以有效提升高中生的核心素养。因此，本文就来具体探讨基于核心素养下的县城高中英语教学实践。
关键词：高中英语；核心素养；教学实践
《英语课程标准》中明确指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”。英语教学不仅要培养学生的语言能力，还要发展学生的核心素养，提升学生的思维能力。对于高中阶段的学生来说，核心素养的培养依赖于教师的引导。因此，教师不仅要转变观念、提升能力，将技能教学和核心教学有机地结合起来，还要设法通过丰富的活动形式，激发学生的参与热情和学习兴趣，在寓教于乐中达成教学目标。
一、核心素养的概述
何为素养，从广义的角度来看，素养它指的是一个人的内涵，它包含了一个人的道德修养，知识水平，自身能力等多方面内容，而冠以核心二字,其更强调的是实践、修养、能力的调整，指的是学生学习完经过实践再到升华的过程，高中作为基础教育更注重学生核心素养的养成，也就是高中的教学研究过程中能够培养起与社会可适应的能力，培养学生的语言运用能力。这和传统课堂上的注重英语单词语法的背诵相比起来有一定的深度，在现阶段的英语教学中老师不仅要注重学生基础知识的掌握，基本英语探究能力的养成，更要从学生内部内化调整，培养学生高尚的情操，使之对国文学提高审美趣味。
二、核心素养下的县城高中英语教学实践
县城高中英语有别于农村高中，也与城市高中不同。县城高中英语教学师资力量较弱，
教学环境简陋，教学方式相对单调，现代化信息技术力量较弱，是以全识基础教育为主的普通高级中学，包括省级示范性高中和一般示范性高中。因此在教学时，要充分利用其特点，扬长避短，创立特有的教学特色。
（一）强调情境创设，培养学生语言能力
在新课程背景下，语言能力是高中生培养英语学科核心素养中的关键点之一。同时，英语的学习建立在良好情境基础上，也是激发学生英语学习兴趣的首要前提。在高中英语教学实践中，教师要联系班级学生生活实际，在整合英语课程内容的基础上科学创设英语情境，发挥具体化情境功能作用，顺利激起学生求知欲、探索欲，主动参与到英语课堂中，高效培养语言能力。教师要根据班级各层次学生回答情况，围绕课文教学重点与难点，设置基于英语“听、说、读、写”的课题问题，让学生在良好英语情境中不断思考，不断发散英语思维，科学培养语言能力。
（二）合理设置问题培育学生英语思维品质素养
问题是教育教学活动的核心以及灵魂所在，教师合理设置并提出问题，能够唤起学生的思考热情，激起学生的好奇心与求知欲，推动学生思维品质的发展。思维能力提升的过程也是学生核心素养逐步走向完善的过程，所以教师要深刻意识到问题在学生核心素养培养中的重要作用，通过在教学中科学设置问题，来优化学生的思维品质，引发学生主动探究。英语教师在运用问题教学法落实语言教学时，要做好教学内容以及学生学习情况的分析。
同时，英语教师要掌握学生的认知与理解层次，把握好教学主题，以便提出具备启发性又有很高探究价值的问题，让学生可以将问题作为内驱动力，活跃英语思维，运用所学语言知识解决难题，并在分析和解决问题的过程中提升思维品质。
（三）培养文化意识
对核心素养的培养也要重视对学生文化意识的培养。英语课程的学习既需要提升学生的英语知识水平, 也要使其了解西方的文化, 如此才能让学生的核心素养得到锻炼。教师在教授学生英语的时候, 可以根据教材上对英国的描述进行拓展, 恰当地选择关于英国文化的图文资料, 让学生除了学习课本上的知识内容外, 也能对英国的文化传统有一定的认知。在了解了英国文化背景的情况下, 学生视野得以拓宽, 其英语知识也能有所提升。
（四）培养学习习惯，提升学生的学习能力
掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略，是目前高中生最重要的。需要注意的是，作为核心素养的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度。例如，对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。所以，学生在学习中要关注四个“三”：一是保持三种学习精神，即不唯书、不唯师、不唯一，学会质疑。也许我们的怀疑是错误的，我们提出的观点见解是不正确的，但正是从这种错误与正确的交锋中才能获得正确的认识。一味死记硬背，即使把课本背熟了，把老师的板书一字不差地抄录下来，也难以灵活运用。二是把握好三个学习要点，即多读书、多思考、多重复。很多学生不重视阅读，宁愿多做一些题目，其实这是一种本末倒置的做法。提高英语素养的最好途径还是阅读，通过阅读、思考、理解、交流，能力才会不断提高。三是坚持三条学习原则，即自觉性原则、主动性原则、独立性原则。当学习成为一种自觉行为时，学习才更有效。被动学习的人往往动力不足，久而久之就会产生厌倦感，失去学习兴趣，学习成绩也可想而知。四是提升三种学习能力，即自学能力、合作能力、表达能力。英语学习为学生提供了一个合作、交流的平台。在学校实行的高效课堂教学模式中，学生在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到了共同的目标。学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力；随着学习能力的增强，又反过来对其他核心素养的培养起到了助推作用，让其他的核心素养能得到更好的发展。
结语：
总之, 作为县城地区的英语教育工作者, 我们要时刻基于核心素养, 根据县城地区的英语教学的特点, 努力开展教学改革和创新, 全面提升高中英语教学水平。从我做起,不断提升自身教学素养, 倾尽全力为学生学好英语、用好英语而服务, 争取为开创县城地区英语教育事业的新局面立下功勋。
参考文献：
[1]王肖.核心素养下英语课堂新教学策略[J].学周刊,2020(07):97-98.
[2]成祎.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育,2020(09):79.
课题项目：本文系湖南省教育科学研究工作者协会课题“基于核心素养下的县城高中英语教学改革策略研究与实践”（XJKX19B285)的研究成果之一。
作者简介：李丽红， 女，湖南双峰人，湖南省双峰县第一中学英语教师，中教一级，本科。课题“基于核心素养下的县城高中英语教学改革策略研究与实践”（XJKX19B285)主持人。