摘要：课程思政意指在提升学生专业知识的同时提升学生的思想品德政治教育，课程思政的引入对所有学科都有重大意义。调查发现，中职学校学生普遍自控能力差，不服管教，急需提升个人素养。因此，中职院校融入课程思政元素就显得尤为重要。
关键词： 中职 课程思政 建设探索与实践
引言：
教育的核心是立德树人，教育部指出应将品德教育贯穿至各类专业学科教育中，学科教育应与品德教育相辅相成，即所有专业课程的教学都应以品德教育为前提。这也是课程思政教育理念被提出的原因和背景，教育部指出，所有专业课程教育都应在教育专业技能和知识的同时提升学生的政治素养，引导学生拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同，职业精神、法治意识、健全人格和公共参与，尤其是中职院校，中职院校学生更需注重爱国主义教育、劳动教育、工匠精神的培养和思想道德意识的培养，使学生具有良好的行为习惯和职业素养，保证学生未来有更好的发展。
一、中职教育课程思政建设
中职教学的各类课程设计应注意引入课程思政知识点，可着重从以下几个方面引入课程思政元素。
（一）课程内容
中职院校类课程的主要目标是培养学生的动手能力和实践能力，思政课程的引入主要通过与理论知识相结合的方式授课。在设计课程内容时应注意课本知识应嵌入思政元素，再结合生活实践，岗位标准，保证学生全面发展。
（二）德育目标
中职院校类课程的德育目标因专业分类不同而有所差异，如中职类计算机平面设计专业的德育目标是教育和引导学生传承工匠精神，培养学生设计的自主性和创新性；中职学前教育专业的德育目标是引导学生坚持以人为本的教育理念和授业传道解惑的职责义务。虽专业分类不同德育目标不同，但总体而言都是在深化本专业课程的同时明白本专业的社会职责。
（三）教学现状
当前，中职院校学生的专业知识技能普遍较为薄弱，学习专业知识的兴趣不浓烈，对专业理解过于浅显，并不能深入理解专业所承载的社会重任，学生虽然具备基础的专业知识，但不具有创新性，学生有较高的学习热情，但缺乏耐心，对社会使命感认知不足。
二、中职课程思政探索与实践
教师需要基于课程设计安排进行实践教学，中职院校专业分类较多，统一来说专业的实践教学可根据以下方面进行。
（一）专业知识的认知
教师可通过多媒体播放本专业的社会发展史，组织学生去与本专业相关的工作场所参观感受，让学生深入了解本专业的社会职责和具体工作内容，从而了解本专业的所承载的人文历史和家国情怀，激发学生学习本专业的动力。
（二）专业的演变史
中职类院校开设的每个专业都有其特殊的意义和实用价值，专业类别来源于生活，旨在提高学生的社会生存能力。如烹饪专业，人类由最初的解决温饱到如今各地方菜系的飞速发展，中国的烹饪技术更是源远流长，历史悠久，学生需要通过烹饪技术的演变史了解该专业的本质是用心做菜。了解专业的演变史能真正理解专业随社会变革而发生的变化，学生就不会对烹饪专业的理解停留在会做上，而是通过了解烹饪背后的国家变化和发展明白用心做菜做人的道理，只有明白专业的社会意义和价值才能真正的理解课程思政的现实意义。
（三）社会实践与总结
中职类各专业的立足点均是基于社会需求，学生根据社会实践和理论知识自行探索专业的社会价值和意义，只有真正的理解本专业的社会意义才能体会到思政课程的内涵。结课时，教师为学生们的表现做出总结和点评，由学生畅谈本专业课程的收获和心得体会，与学生共同探讨何为专业的重任和意义，如何在提升专业知识的同时传承专业文化，引导学生明白专业课程学习是为了更好的服务于社会。
各专业课程学习时，应该使每一位学生都可以跳进去，又可以跳出来，跳进专业开设的社会背景，文化艺术，去深层次地感受社会赋予本专业的重任，从而就可以跳进该专业的内涵，了解其传承和伟大。再者，教师要在教学中，不断的点拨本专业的社会精神，用一些学生喜见的方式来进行渗透。比如，中职院校的汽车维修专业，教师可以播放汽车维修发展的纪录片《汽修人》，讲述汽车修理行业自20世纪50年代以前的人工经验诊断，经历了简单仪器诊断时期和精密仪器诊断时期，发展到如今的人工智能诊断，了解汽修行业的演变史和汽修设备的变化史有助于帮助学生理解汽修的意义和内涵。
三、课程特色和教学反思
学生对融入思政点的教学方式接受度颇高，理论知识融入思政元素的教学方式的输入能够引起学生的情感共鸣，使学生能够真正理解本专业的内涵，而不是仅仅停留在理论知识，只有明白本专业所承载的家国情怀、社会职责的重大意义，才能激发学生的学习的动力和激情。
授课过程中，专业的社会意义已经深入学生的形态意识，学生的追求标准不再是简单的完成专业课程学习，而是专注于如何做的更好，如何在未来的工作中更好的发挥本专业的知识，如何使本专业真正的履行其社会职责，从而真正意义上肩负起中职院校专业的社会重担。
教学结果难以量化，结果也不是一蹴而就，学生的思想品德培养是循序渐进的过程，很难在一段时间内看到成效，相关课程的安排实施仍处于试探学习的过程，并未形成统一合理的资源系统，相关部门应致力于设计统一的课程资源和考核体系，争取把控各个环节的思政点融入效果，确保学生真正的在学习理论知识的同时能够提升思想政治觉悟。
四、结束语
总之，中职院校各类专业融入课程思政能有效的将这一教育与专业知识技能相融合，两者相辅相成相互促进，即融入思政教育使得本专业枯燥的理论知识更加丰富生动，相反，各类专业渗透思政教育，也避免了说教式思政课的缺点，提高了思政课的教学效果。
参考文献
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