摘要：目前，世界上最成功的职业教育是德国的“双轨制”职业教育。他的一些高中毕业生进入中学，一些进入职业学校。与我国不同的是，他们在职业培训学校的学生除了在学期间学习相关知识外，还加入了相关的工匠协会和企业作为学徒学习，并通过了工匠协会和企业的考试返回学校进行理论研究这个过程既在学校又在公司进行考试，所以学生可以掌握非常精确的理论和实践。本文主要分析了中职机械课程教学优化策略。
关键词：中职校；机械专业；教学效果；教学方法；学习兴趣
引言
随着市场竞争的日益激烈，企业对人才的职业素养与专业应用需求不断提高，所以，中职院校的机械专业教学要紧跟时代的步伐，通过理论与实践结合的教学手段，培养出大量拥有先进的机械专业技术和创新的应用型学生，为社会工业与经济的发展提供源源不断的栋梁之材。
1、目前中职机械加工专业实训教学存在的问题
1.1机械加工专业实训教学方法较为陈旧
目前，部分中职院校机械加工专业实训教学仍然存在教学模式较为陈旧的问题，实训教师不仅没有对社会实际情况以及学生的实训学习需要进行全面、深入的分析，并对实训教学模式进行改进和完善，也没有在原有基础上对教学理念进行突破和创新，导致实训教学活动很难激发学生的学习热情，从而对中职院校机械加工专业实训教学质量和效率带来了极大影响。
1.2没有将理论教学与实训教学有机结合在一起
在中职机械加工专业教学中，理论知识教学是实训教学开展的基础，而实训教学则是为了加强学生对理论知识的理解效果以及实践运用能力。但是，部分中职院校机械加工专业存在理论知识教学与实训教学相脱离的问题，其一，是由于课程安排的不合理，使得机械加工专业理论知识教学与实训教学相互独立，导致学生在理论知识学习过程中没有经过实践操作的印证，不仅容易降低学生对理论知识的理解深度，也不利于学生实训学习效果的提升;其二，还有部分中职院校机械加工专业的实训教学内容与理论知识相脱离，从而对学生实践能力以及专业技术水平的提升带来了影响。
1.3实训教学师资力量较差
中职院校机械加工专业实训教学对教师的素质与能力有着较高的要求，不仅需要教师具有较深的理论知识积累以及较高的教学水平，还需要教师对实践操作有一定的了解。但是，目前很多中职院校机械加工专业教师大多精通理论知识，而理论知识与实践操作都精通的“双师型”教师数量较少，极大影响了机械加工专业实训教学质量和效率。
2、提高中职教学中机械基础教学有效性的措施
2.1让学生端正学习态度，摆正学习观念
在教学过程中，要提高中职机械基础教学的有效性，首先要先摆正学生的学习态度。老师需要在教学过程中让学生对机械专业的重要性、机械专业的作用等有一个基础的了解，首先要让学生对学习的学习目的有一个清晰的了解。中职教育的最终目的是要培养出一批掌握实际操作能力的人才，因此老师一定要让学生了解学习的最终目的以及未来会对社会的贡献等。在教学过程中，中职老师还需要有意识地提高学生的学习自信，要重拾他们的学习信心，无论是理论人才还是技术人才都是会对社会有贡献的人才。
2.2构建良好和谐的师生关系，加强师生间的交流
在教学过程中，课堂教学的教学氛围非常重要，传统枯燥的理论教学的课堂氛围是死气沉沉的，学生缺乏学习兴趣，长此以往老师也会失去教学的动力。因此为了改善这一点，老师需要为学生营造一个良好的学习氛围。现代教育倡导“以人为本”的教育观，即要充分尊重学生在学习过程中的主体地位。教师应该与学生建立良好和谐的师生关系，加强与学生之间的沟通和交流。这样能够拉近学生与老师之间的距离，让学生觉得和老师的关系更加亲切，能够有效地激发他们的学习兴趣，同时老师也能够更加及时地掌握学生的学习情况。
2.3教师要善于结合学生的专业特点，探索机械专业教学的企业化教学
不同的专业有不同的理论和专业知识的需求，但作为机械大类的专业，又有着必须掌握的共同的知识点。理实一体化教学中，让学生将理论知识和实践知识融为一体，利用项目化教学的手段，让企业的项目进入课堂，企业的管理规范进课堂，企业的文化也渗入课堂，让学生从真实的项目实施完成的过程中完成学生到员工的顺利过渡。为了探索企业化教学的要求，一方面学校可以派出一部分专业教师深入企业，参与企业产品的设计、加工等工作，让专业教师的自身的专业发展适合时代的需要，让教师能够充分地认识市场，把握市场规律，做到理论与实践相结合，将新的课题、新的观念、新知识带到专业教学的实践技能中去。另一方面通过企业的技术骨干、业内的专家参与到教学中，让学生的学习与实际的生产实践的需求不脱节。比如说让某企业的工程师到学校来给学生作报告，工程师通过生产实际的经典案例从钢铁的冶炼开始到产品的研发，从长江大桥钢缆的建设，到头发丝超强钢丝材料的研制与剖析，让学生对金属材料的发展有了更深的认识。又比如说在实践教学环节中相同的加强专业教学与企业的密切联系是企业教学化的重点，教师可以根据自身的情况与特点，制定与实际产品运作环节相适应教学要求，甚至可以按企业的产品的实际要求加工零件，相关的工艺规范与工艺要作，操作规程与操作要求完全与企业一致，学生与工人合一，教师与师傅合一，帮助学生树立市场意识、竞争意识、创新意识和国际意识，具备机械专业生产、经营、管理第一线岗位必须具备的专门知识和新技术应用能力，熟练掌握机械专业的技术技能，具有专长，成为爱岗、敬业、合作、开拓全面发展的中等技术应用性人才。
2.4教师在教学过程中适当地开展项目教学，提高学生的综合应用的能力
项目教学是让学生在一个真实的职业任务的完成中去学习和应用知识，掌握实际的操作技能，发展自己的综合职业能力。项目教学的优点是学习内容的真实完整性，理论学习与工作实践相结合，职业技能与职业态度同步训练，合作学习与独立工作相结合，师生互动，教学相长。在机械专业课程中，有相当一部分内容可以设计项目教学，比如机械基础课程中的各类机构与传动，机械制图的相关内容可以与CAD结合完成相关项目教教学内容，同时量具公差的教学可以结合工厂实际，将工厂的实际零件测量带到课堂中来，将企业的测量要求带到学校里来，有利于培养学生良好的职业素养，同时培养学生的综合职业能力。
结束语
总之，职业教育是在上世纪末和本世纪初引入的，但由于德国社会环境的多样性，教育的有效性与德国的差别很大。机械作为一种传统职业，近年来也参与了各种改革并取得了一些成果，但从事这一职业的教师仍需不断探索如何改进职业学校的机械教学。
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