摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体网络信息技术得到了广泛的应用，在高中历史教学中利用多媒体进行教学，不仅可以提高历史课堂的教学质量，而且还能激发学生的学习积极性，从而提高学生的爱国情怀。本文就多媒体环境下高中历史教学存在的问题进行讨论，并给出相应的解决对策，促使高中历史多媒体教学得到有效的发展。
关键词：多媒体环境；高中历史教学；问题；对策
前言：
随着网络时代的到来，多媒体信息技术在各行各业得到了的广泛应用，在教育教学中利用多媒体信息技术，给教学带来了诸多的便利的条件，同样的也给教学带来诸多问题，这些问题对历史课堂教学产生了一定的影响，因此，要让多媒体在高中历史教学中发挥其作用，就要对历史课堂出现的问题进行有效的解决，从而让多媒体更好的服务于历史教学，进而提高历史课堂的教学效率。
一、多媒体教学技术给高中历史教学带来的机遇
（一）多媒体教学突破了高中历史重难点知识
在传统高中历史教学中，很难将历史中重难点知识进行有效的讲解，在利用多媒体教学后，让高中历史教师在教学中可以通过视频、图片等方式对历史中的重难点知识进行讲解，吸引学生的注意力，让学生能够切身的感受历史的魅力，进而加深对历史重难点知识的理解和掌握，这不仅从一定程度上节省了学生的学习时间，而且还提高了历史课堂的学习效率。
（二）多媒体教学丰富了高中历史教学手段
在高中历史教学中利用多媒体技术，不仅可以丰富高中历史教学手段，而且还能为学生提供多彩多样的德育情景，进而提高学生的道德情操，促使教师实现历史教学的德育目标，传统的高中历史教学，只是根据课本上的理论知识进行讲解，课堂教学空洞枯燥，导致学生学习不积极，在利用多媒体技术教学后，在课堂上可以给学生创造与历史内容相适应的历史场景，让学生觉得置身其中，在切身感受之后，能引起感情共鸣，从而认同其中蕴含的教育意义。
（三）多媒体技术丰富了高中历史教学观念
在高中历史教学中利用多媒体技术，对高中历史教学的方法、观念、模式都带来了诸多变化，在教学观念方面，它可以给学生创造与历史内容相适应的历史场景，让学生加深对历史内容的理解和认识；在教学模式和方法上，它提高学生的学习积极性，让教学更加的直观，促使教学模式和方法逐渐转向复合创新型发展。
（四）多媒体技术可以提高学生的思维能力
在高中历史教学中利用多媒体技术，可以给学生无限的想象空间，还可以历史内容更加直观、形象的呈现在学生面前，让学生仿佛身临其镜，激发学生兴趣，加强学生的学习动力，进而提高学生的思维能力，同时还促使学生在历史学习过程中，积极的开展想象力、发现问题并解决问题，这不仅能扩展学生的思维空间，而且还能提高学生的综合能力。
二、多媒体环境下高中历史教学存在的问题
（一）对多媒体教学功能认识不足
在高中历史教学中，有的教师觉得利用多媒体教学是没有必要的，觉得历史是几千年的产物，而对媒体是现代产物；还有的教师觉得多媒体是现代科技技术，它可以满足历史教学的所有要求，这两种极端的认知，主要是因为对多媒体功能认识不足，导致多媒体教学无法顺利展开。
（二）对历史教材和素材选择上存在误区
在利用多媒体教学时，高中历史教师容易在历史教材和素材选取上存在误区，主要表现在两方面：①高中历史教师在进行历史教材和素材选取时，直接脱离历史教科书，一心寻求新的教学内容；②高中历史教师在教学时，偏离了历史教学本身的重难点，导致教学内容出现超负荷的现象，这些误区都在一定程度上与国家明文规定的教学内容背道而驰。
（三）对多媒体教学课件使用和制作存在误区
很多教师在利用多媒体教学时，在教学课件的制作上只注重形式，往往忽略了教学内容，有的教师把课堂变成单一的课件展示和播放，没有和学生之间进行交流和沟通，让教师主导作用以及学生的主体地位，都没有充分的发挥出来。另外，还有的教师制作的课件内容过于繁杂，导致学生的注意力不在教学内容上。
（四）对高中历史教学方法和手段存在误区
高中历史教师在利用多媒体教学后，觉得多媒体可以代替教学中工作，就在课堂中大量使用多媒体，没有将自己的主导作用发挥出来，，导致课堂效率不高，同时教师也没有与学生进行互动和交流，让师生之间的关系变得更加疏远，这在某种程度上和传统的教学区别不大，都是采用灌输式的教学模式，因此，在新环境背景下，要积极探讨多媒体教育模式。
三、多媒体环境下高中历史教学改革发展的对策
（一）科学处理多媒体教学手段与师生主体地位的关系
要想科学处理多媒体教学手段与师生主体地位的关系，高中历史教师在教学中，就要明确自己的主导地位以及学生的主体地位，然后再利用多媒体教学手段对历史课堂内容进行教学，此外，教师在利用多媒体教学时，还要多与学生进行交流，提高学生的自主创造性。教师在利用多媒体教学时，是在和学生进行双向学习的，教师要充分的发挥主导作用，积极的引导学生进行学习，在教学活动中也要注重学生的个性化发展，提高学生的参与积极性，让学生在各项活动中不断的成长和发展。
（二）科学处理多媒体教学手段与教学目标的关系
要想科学处理多媒体教学手段与教学目标之间的关系，就要在教学中采用合适的教学手段和方法，以此来激发学生的学习兴趣。任何学科的教学手段都是为服务于教学目的，同样的多媒体教学也是如此，因此，利用所媒体教学，必须围绕历史教学目的展开，教学手段必须要选择与历史教学目标相适应，才能使用，否则采用多媒体教学就没有任何意义了。
（三）科学处理多媒体教学手段与教学内容的关系
要想科学处理多媒体教学手段与教学内容的关系，就要根据历史教学内容来选择多媒体教学手段，同时还要保证多媒体教学内容不能脱离历史教学内容本身，所以要根据历史教学本身内容来选择多媒体手段教学，如：教学中历史图片、资料、视频等内容，可以利用多媒体进行教学，这让教学内容更加的直观、形象，还能很好吸引学生的注意力。此外，还要将多媒体教学手段与历史教材进行有效的整合，打破只用课件灌输的教学模式，但要注意的是，无论怎样使用多媒体教学，它都不能代替历史教材，在制作课件时，要紧紧围绕历史教材展开，这样才不会导致课件偏离历史教材本身，更不会偏离国家对历史教学目标的要求，促使学生更好的掌握和了解历史。
（四）科学处理多媒体教学手段与其他传统教学的关系
要想科学处理多媒体教学手段与其他传统教学的关系，就要在教学中，将历史教学和多媒体教学进行有效的整合，两者共同发展。在利用多媒体进行高中历史教学时，要根据历史学科的特点，选择性使用传统教学模式，有的历史内容采用传统的教学模式才能让学生感悟其道理，有的历史内容采用多媒体教学，才能让历史内容更形象、直观，由此可见，将两者进行有效的整合，让各自的优点都能发挥出来，各尽其能，进而更好的为历史教学服务。
结语：
在教育教学中利用多媒体信息技术，可以突破高中历史重难点知识，丰富高中历史教学手段，可以提高学生的思维能力，但多媒体环境下高中历史教学仍然存在诸多问题，对多媒体教学功能认识不足，对历史教材和素材选择上存在误区，对多媒体教学课件使用和制作存在误区，对高中历史教学方法和手段存在误区，因此要科学处理多媒体教学手段与师生主体地位的关系，与教学目标的关系，与教学内容的关系，与其他传统教学的关系，以此来促使学生提高综合素质。
参考文献：
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