摘要：本文结合多年历史教学实践，对中职生人文素养现状进行了阐述，并就历史对中职学生人文素养培养的作用进行了探究，以期不断地加强学生对历史知识的学习，提高学生的人文素养，从而使历史的人文素养培养作用最大化。
关键词：中职教育；历史教学；人文素质
引言
中职阶段，历史课程更加突显了其对学生历史意识、文化素质以及人文素养的培养作用。随着新课程改革的不断深入，培养学生的人文素养已成为中职历史新课改的重要任务，因此，要重视历史课程的教学，将人文素养的培养寓于历史教学过程中，为提升学生的人文素养、提高学生的核心素养奠定基础。
1 历史学科素养以及人文素养的内涵
历史学科素养的培养对于学生更好地学习历史知识、增强历史相关的能力非常重要，但是，到底什么是历史学科素养呢？总体来说，历史学科素养应该可以分为五个方面：一是时空观念，然后是史料实证、第三是历史理解、第四是历史解释、第五是历史价值观。这是构成历史学科素养的重要部分，也可以说是相辅相成、相互促进的几个部分。学生在任何一个部分出现短板都不能说是具备良好的历史素质，更别提人文素养了。而人文素养与人文精神大概是指学生要在学习过程中形成基本的人本意识，要有对待学科、对待生活中的其他事件都有的科学的态度以及一定的创新意识，同时还要有一定的民族意识。民族意识是非常重要的，这某种程度上是一种文化自信的代表，构成了一个民族或是一个国家的有个性的内容以及与其他国家文化的根本区别。
2 中职生人文素养现状
在职业教育指挥棒的作用下，无论是教师，还是学校、家长等都对学生寄予厚望，希望他们出人头地考上理想的学校。从这一角度来看，人们尤其看重的是学生的成绩，而忽视了对学生其他方面能力的培养。有资料显示，中学生的道德水准和人际交往能力欠缺，而道德是个人素质的一种体现，中学生道德滑坡现象也给我们的教育敲响了警钟，让人们不得不重新思考教育的任务与使命。人际交往能力是与人合作的基础，尤其在当下的社会活动中，人际交往能力正成为人们发展的一种重要能力，中学生人际交往能力欠缺必然会影响其生存和发展。调查显示，很多中职生以自我为中心自私自利现象很严重，中职生的人文素养缺失严重，再反思我们的教育，显然对学生的人文素养教育也是不够的。因此，加强对中职生人文素养的培养，是促进学生自身发展的必要途径，同时也是学生适应社会发展的必然趋势。
3 中职历史课程对培养学生人文素养的作用
3.1 丰富的历史资料为人文素养提供了素材
历史课程内容复杂，且涵盖面广泛，从政治到经济、从军事到外交、从文学到艺术、从哲学到科技，几乎无所不含，这些材料为学生提供了丰富的科学文化知识，而在这些科学文化知识中也蕴藏着大量的人文素养教育素材。比如，对一些朝代的更换、社会的变迁的原因进行分析探究，使学生不仅知其然，也知其所以然，给后人带来了警示的同时，也从中受到教益。再比如，对于历史中发生的一些典型事件进行讨论、分析，找出其中的得失、利害关系，分析主要人物在其中的表现，对于学生形成正确的人生观和价值观有重要的指导作用，可以有效地提升学生的人文素养。
3.2 历史课程为学校人文素养教育提供了载体
历史在人类发展过程中有着非常重要的参考性和借鉴性，有人将历史称为“永恒的道德遗产”是很有道理的。在学校教育中，每一门课程都为学生的发展提供了良好的载体，而由于历史课程的独特性，更能直观地将优良的文化知识、价值观念和人生态度等传递给学生，并内化于学生的素养之中，为学生形成正确的人生观、价值观打下基础。
可以看出，历史课程作为学生人文素养提升工程的载体效果非常明显。因此，学校方面要充分利用好历史课程这个人文素养教育载体，为学生构建有效的人文素养培养环境，注意将理论教学与具体实践相结合，避免人文素养教育成为空洞的说教，使其教育功能最大化。
3.3 小组合作，互相帮助，增加史料积累
历史学科的学习非常讲究建立起整体的时间观念和空间观念，只有能够将时间和空间“串成线”，理出清晰的线索，建立起基础的时空观念，学生们才能真正地学好历史知识；而对于教师来说，也要正确利用时间线条的建立，帮助学生更好地学习。众所周知，近代史部分在整个中职阶段的历史学习中是非常重要的，也是高考中试题难度较大的部分，但是由于近代史本身的复杂性，一些学生并不能很顺利地建立起整个近代史时期的全局观念，导致学习的知识呈发散状，不能够形成体系，仅仅依靠死记硬背相关的时间和对应的事件来对这部分知识进行强制性的掌握，并不能真正吃透知识点背后的本质，也不能很长久地掌握知识。因此，在学习“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”、“近代中国反侵略、求民主潮流”等关于近代史的知识部分时，教师可以和学生们一起以时间线索和空间线索为基础，理出基本的发展过程。这项任务可以是教师在课堂上引导学生进行课堂小结的环节时完成，但更好的是安排一次或两次小组讨论，让学生们自己先进行思考，有疑问时再向教师求助，这对他们在历史学习过程中进行独立思考、建立起思维能力非常重要。为了帮助学生引起对历史知识之间的联系性的重视，在进行小组讨论之后，教师可以布置一项家庭作业：“试着谈谈资产阶级思想文化发展与资本主义经济发展、资本主义政治制度建立的关系”，鼓励学生不过多地查阅资料，尽量自己进行思考。这样的作业可以帮助学生在梳理的过程中建立起时空观念，并且掌握更多每个时空内真实历史事件的史料。
3.4 帮助学生转变学习方式，提高理解能力与解释能力
在传统的课堂上，更多的是，教师处于一个比较主动的地位，而学生却比较被动。如果稍加转变，有时让学生体会一把“当教师”的乐趣，可能会帮助提高学生学习的积极性，并且如果让学生适当地换一换立场，或许可以帮助他们换一个思维对知识进行理解、对问题进行思考，对他们学习历史知识会有所帮助。例如学习“中国传统文化主流思想的演变”这一章节时，教师可以引导学生自己总结中国传统文化中的主流思想都包括哪些，这些思想所具备的特点都是什么，然后在课前给出五到十分钟左右的时间，让学生们进行自己的展示。或是这个环节以小组的形式来进行，让学生们在小组内进行讨论总结，进行小组的展示。通过这个过程，让学生们体会自己思考、自己对知识进行理解的过程。
3.5 帮助学生建立起相关的历史价值观与人文观念
在这个环节的时候，教师可以适当使用多媒体的教学设备来播放一些视频来进行教学的辅助，同时在教学中适当运用情境设置的方式来对学生的情感进行带动，历史是一门非常生活化的学科，它来源于生活，又为生活服务。
4结语
总之，职业教育阶段也是学生学习历史学科的一个重要的时期，教师不仅要让学生学习到应当掌握的历史知识，更要培养与提升学生的历史素养，并通过历史素养的形成逐渐形成学生的人文观念，帮助他们在未来的学习中实现更好的发展并成为一个更有民族自豪感的人。
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