摘要：历史故事是基于历史事实形成的故事资源，将历史故事应用到历史教学中，能丰富初中历史教学内容，增强历史教学趣味性，辅助学生加深对历史知识内容的理解。在初中阶段的历史教学中，教师可以选取不同类型的历史故事创新教学内容，借助历史故事的应用提高教学效果，促进学生历史素养得到有效培养。
关键词：历史故事；历史教学；应用
历史学科是较为严谨的学科，在历史学科教学中采用故事化的方法进行表达和解析，能改善历史教学枯燥无味的特点，突出历史教学的生动性和形象性，从而引导学生主动参与到历史知识的学习和探索实践中，增强初中历史教学对学生的影响力，在传承传统文化的基础上加深学生对历史知识的理解。
一、以人物为中心历史故事的应用
以人物为中心的历史故事是历史故事体系中较为重要的组成部分，初中历史教师在历史教学中选取合适的历史人物并挖掘其背后的历史故事，结合历史教学内容对学生实施针对性教学指导，能辅助学生对历史知识点的学习，并且能引导学生基于历史故事中人物性格和人物特色等对涉及到历史人物的相关事件形成深层次理解，显著增强学生的历史知识学习效果[1]。
例如在讲解《汉武帝巩固大一统王朝》课程内容过程中，教师就可以将汉武帝作为核心，导入与汉武帝人生经历相关的历史故事，辅助开展教学活动。具体可以选取汉武帝16岁即位后的历史故事，如汉武帝经常带着随从四处游玩，践踏了农民田地里的庄稼，捕猎百姓的鸡鸭等，官府的人看到他们并不敢管[2]。但是一次他们去农户家想要喝水，而农户以为他们说坏人，因此要将他们抓起来。农户的妻子看见刘彻器宇轩昂，知道他们不是坏人，因此将农户灌醉后好酒好菜的招待了刘彻。通过学习这段历史故事，初中阶段的学生能对汉武帝好大喜功的性格形成更深层次的认识，在此基础上教师讲解汉武帝的治国政策，能帮助学生从不同的角度学习和理解历史教学内容，获得良好的学习体验。在教学过程中，教师选取合适的人物故事开展教学活动，能突出教学生动性，为学生系统理解历史知识内容提供重要的辅助，进而增强教学活动的整体质量。
二、以文物为中心历史故事的应用
文物是历史教学中较为重要的元素，基于文物元素开展历史教学，能让学生更加清晰直观的感受历史的变化，对文明演进过程形成深层次的感知。因此在对初中历史教学进行改革创新的过程中，基于培养学生历史文化素养和家国情怀的重要目标，教师可以以文物为中心导入历史教学故事，帮助学生加深对相关历史内容的学习和理解，进而提升历史教学活动的综合效果。
例如教师在结合《青铜器与甲骨文》开展教学活动的过程中，就可以在全面解析历史教学内容和教学目标要求的基础上，参考教材中对“司母戊鼎”文物的讲解，搜集与“司母戊鼎”文物相关的历史故事，将文物保护方面的故事内容导入到教学活动中，为学生系统感知这部分历史知识点奠定坚实的基础。在具体教学实践中，教师可以尝试导入司母戊鼎发现和保护过程中的历史故事，即安阳吴培文为了防止国宝被日本人夺去，多次带着文物东躲西藏，甚至打算将文物砸烂分块保护起来，但是钢锯的锯齿都被磨平了，却没有对司母戊鼎造成破坏，最后还是他使用赝品骗过了日本人，才使司母戊鼎保存下来[3]。在故事教学中，学生既能够感受到我国青铜锻制技术的神奇，对我国灿烂的青铜文化形成更加深刻的理解，还能对吴培文的爱国情怀形成深层次感知，引发学生的精神共鸣，进而对学生的历史知识掌握情况和历史综合素质加以培养，提升初中历史故事教学的针对性和有效性。
三、以历史传奇为核心历史故事的应用
历史传奇是在真实历史故事和时代背景的基础上进行创作的，是对历史史实的再加工和再创造，趣味性更强，将其应用到历史教学中，能吸引学生注意力，使学生结合所学知识对历史传奇故事蕴含的社会背景、生产力水平等进行分析，以历史辩证的眼光看待问题，有助于对学生的史证精神加以培养，突出历史教学综合效果。在教学实践中，教师要结合初中历史教学的具体内容导入传奇故事，为学生学习历史知识提供重要的辅助，切实突出历史教学整体效能。
例如教师在讲解《东汉的兴亡》历史知识的过程中，就可以导入《三国演义》小说历史故事，让学生结合《三国演义》的创作背景，书籍中所反映出的社会风俗习惯、社会生产力情况以及政治状态等对历史知识点进行学习，在将真实历史与传奇小说所反映社会历史进行对比的基础上，使学生能客观看待历史发展的情况，能以辩证的眼光看待东汉末年社会建设发展状态，加深对这部分历史知识内容的理解[4]。与此同时，为了对学生的人文素养加以培养，还可以组织学生从战争场面的描写、政治关系的论述角度结合真实的历史事实探索《三国演义》的历史研究价值和艺术成就，使学生受到良好的历史文化熏陶。在此过程中，教师通过导入历史传奇小说作为历史教学的辅助工具，能拓展学生的知识面，对学生的历史文化素养加以培养，还能提高学生对历史知识的学习和理解能力，为初中学生在课堂学习活动中全方位解读相关历史知识内容起到相应的促进作用，能在历史教学中逐步实现培养学生学科核心素养的教学目标。
结语：
综上所述，在初中历史教学中历史教师对不同类型的历史故事进行分析，并探索历史故事在教学活动中的多元化应用，能显著提高历史教学效果，对学生的历史知识学习能力、历史探究能力、历史文化素养等加以培养，也能促使学生产生浓郁的历史知识学习兴趣，在主动学习和主动探究的基础上循序渐进养成良好的历史学习习惯，使初中历史教学真正彰显其价值和作用，有效推动学生实现全面发展目标。
参考文献：
[1]辛会.历史故事在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究,2019(51):49-50.
[2]李小康.历史故事在初中历史教学中的应用[J].华夏教师,2019(33):37.
[3]徐文祥.探析历史故事在初中历史教学中的应用[J].基础教育论坛,2019(31):43-44.
[4]王兆英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(18):234.