摘 要：创造力是人们进行社会生产和发展的一种必要能力手段，而个体的创意思维则是推进个体创造力进行优化和提升的一种动力源泉，创意思维的德育培养不仅可以促进学生在生活和学习中充分的进行自我表现，也可以在学习过程中不断地进行学习方式和学习习惯的创新发展，对于生活中的事物也可以进行创意性德育的构思和应用。在小学阶段，学生的创意思维与学生的学习水平有着直接的关系，而在素质教育背景下，班主任德育工作中的培养策略也显的尤为重要。
关键词：小学阶段;德育培养;创意思维
素质教育背景下，学生思维能力和创新能力的发展是新课程标准改革的重要发展方向之一，除了要注重学生学习知识水平的提升之外，也要开始强化对班主任德育工作中学生能力的发展和培养。当前我国小学班主任对学生的德育创意思维行程缺乏一定的引领手段，想要培养学生的创意思维发展就更需要在平时教育过程中为学生的学习注入新的生机和活力，想让班主任的德育工作能够获得更为显著的提升，平时的德育工作培养策略不能没有创新。
一、把握小学生的心理
真正的教育应该是在教育过程中“以心为本”的教育。因此，班主任抓德育工作一定要掌握好学生的心理活动，从实际出发，找到问题的缘由，对症下药，这样才能赢得学生的认可。比如，学生之间闹矛盾，作为班主任要让学生讲清楚前因后果，然后指出双方的不对之处，让他们互相向对方道歉，不要让其中一方感到委屈。
二、做好与学生的沟通与交流
作为班主任一定要热爱自己的学生，时常关心他们的日常生活习惯、心理变化、学习困惑等问题。针对每一个同学，要研究其性格特点、个人爱好与专长，关心他们的家庭环境，适当地去跟他们聊天谈心，也可以通过其身边的朋友来全面了解他们的性格，从而能因材施教，挖掘出每个学生的潜能。班主任要用真诚的爱打动学生，以“亲”为主，以“勤”为辅。勤观察、勤思考、勤交流、勤学习。无论上课还是课外时间，班主任要时常观察学生的行为动向，分析他们心理变化，及时进行沟通与交流。
三、调整德育目标
班主任应该顺应时代发展潮流，正确调整德育目标，既要培养高素质的人才，也要培养生理和心理健康的学生。学校应该注重对学生知识和能力的双向培养，培养学生具有正确的自我教育能力和价值判断能力，增强小学生的社会责任感，教会学生如何做人、如何学习，提高小学生的心理素质，提高小学生的风险意识，敢于面对困难和挫折，找到自信。小学班主任应该根据小学生的知识水平和身心特点，选择适合小学生的德育目标，鼓励小学生努力学习、积极向上、保持良好心态。
四、营造良好的教育环境
班级是小学生开展学习的主要场所，对小学生的品格养成具有重要的作用。为了培养学生班级管理的“主人翁”意识，可以让学生集体讨论制定班级成员必须遵守的规定，提高学生的自觉性，让学生在不知不觉中实现自我教育；要充分发挥每一位学生的特长和优势，选好班级干部，锻炼学生的自我管理能力，让学生独立开展工作，可召开形式多样的主题班会。
五、适应教育发展要求，不断探索德育新方法
小学班主任要紧跟教育发展的新趋势，对于德育教育新方法进行不断探索。首先，为人师表。小学班主任要通过教书育人和授课过程中的言行突出个人魅力，以人格力量感染学生，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。其次，以情感人。小学班主任对学生要充满爱心，要设身处地地为学生着想，想方设法地为学生解决学习中和生活中遇到的困难。再次，建立德育评价机制和规章制度。
结束语：
班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。所以小学生班主任德育工作显得非常重要,班主任对小学生的德育教育工作，必须立足于学生的不同的心理特征，因势利导，对症下药。采取灵活多样，新颖别致的办法，才能全面提高学生的整体素质。
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