摘要：STEAM教育模式注重学科融合，不管是对教学内容的选择，或是对教学手段的考量，尤其是对教学价值方面的追求，都非常符合小学数学核心素养培养理念。本文将从构思项目课程主题、整合综合学习内容、改进课堂教学评价这三个方面论述基于STEAM教育理念小学数学项目化课程构建的策略，并简述课程实施的基本流程。
关键词：STEAM教育 小学数学 学科融合
STEAM教育是一种涉及数学( mathematics) 、艺术( art) 、工程( engineering) 、技术( technology) 和 科 学 ( science) 等多个维度的跨学科教育模式，这是一门偏理工性质的多学科交叉融合课程[1]。将“STEAM”教育融入小学数学课程，教师除了完成跨学科的课程设计外，还应做到跨学时（如长短课、微课等）、跨场地（如室内课、室外课等）教学。本文主要观点如下：
一、构思项目课程主题
学校要设法开展相关学习培训，让教师深入理解 STEAM 教育理念，在此基础上掌握课程构建的基本原则，为打造高效课堂，实施生活化数学教学指明方向。构思主题时应遵循以下三个原则。
1.生本性原则
一切脱离学生实际的教学都是白搭。因学生生活的环境不一样，所积累的生活经验不同，导致性格特征、学习能力等千差万别，尤其是城市和农村之间学生的差异显得尤为突出，这些都要求我们教师必须要遵循生本性原则，合理融合数学、科学、技术、工程、艺术等领域的教学资源，同时也为提升小学数学生活化教育打下坚实的基础。
2.丰富性原则
多种学习方式相结合能够增强学生的学习兴趣，从而提高其学习效率。老师应深入分析数学课堂教学中学生的实际需要，灵活创设基于学生经验的教学情境，选择贴近学生生活的例子，善于运用创新型教学方法，帮助学生掌握新的学习方式，为充分有效地发挥 STEAM 教育理念实践作用提供保障。
3.实效性原则
小学属于基础性教育，教师切不可生搬硬套固有教学模式，而应该根据学生实际情况、特定教育环境以及教师个人教学能力等多方面因素，科学合理地使用教育教学方法，提倡体验教学，让学生实践数学，凸显实效性原则的践行价值[2]。
二、整合综合学习内容
在课程内容整合以及教学方式选择等方面，切不可不成体系，毫无深度，更不能仅仅停留在对教学内容的拼凑上，应着重思考以下四方面。
1.确立多元化课程目标
基于“STEAM”教育视野，小学数学“项目化课程”整合了多门学科的课程目标，充分体现了开放性、综合性、探究性、实践性和创造性的品格。在STEAM理念指导下，教师结合教学内容与学情，设置多元化课堂教学目标，确保学生在学习中能够得到多学科知识素养的培养，并掌握获得知识的技能。
例如人教版六年级上册数学中的创新实践课《确定起跑线》。