摘要：随着当今社会的不断发展和进步，人们对于生活的要求也在不断的提高，而随着新课改的落实对课堂教学方法有了更深度的层次研究，要求不能局限于传统模式，而情景创设模式的落实在小学五年级数学课堂教学中得到了广泛的应用，本文将以情境创设在小学五年级课堂教学良好的运用来进行阐述分析，以期能对数学教学发展得到进一步的提升。
关键词：情境创设；五年级数学；课堂教学
引言：
在小学五年级这个阶段中，大部分的学生对于数学的学习都无法进行良好的掌握，出现这种情况的原因大多数是因为教学方法的错误，但是如今情境创设法的良好应用可以有效的解决这种问题。而如何将这种方法行之有效的引入到课堂中也成为了当今教师的一个难点。
一、创设情境在小学数学中的重要性
在如今的小学教学中，学生们通常需要进行学习的主科内容无非就是语文、英语和数学，而数学作为这其中唯一的一门理科来说，其要求的知识复杂性远比其他两门文科会难很多。基于此教学背景之下，学生们若是无法对数学引起足够重视，从而致使本身错过相应数学对学生思维等方面的培养和锻炼[1]。对于五年级这个阶段来说，数学主要培养的是学生们能够将实际问题转向抽象思维的一个能力，若是无法掌握这种能力，那么学生们在日后的学习中也会更加的难以进行。而在传统的教学中，学生学习数学的思维能力得到限制，无法将自身代入到学习的氛围和环境之中，因此在进行学习的时候也就不能良好的掌握知识真正的内涵和精髓。但是通过创设情境法在小学数学课堂教学的实施，学生们就能够良好将自身代入到学习的情境之中，从而更好的进行学习，更好的掌握知识的精髓和实际内容。
二、将创设情境法引入教学的策略
（一）创设动手情境
在小学五年级的数学教学时，教师若是想要良好的将创设情境法融入到教学之中，那么首先需要给学生们创设出一个良好的动手情境，让学生能够通过自身的实际操作和实践来更好的进行知识的掌握。通过让学生们进行自行动手操作，可以良好的帮助学生掌握实际的知识和内容。例如：在开展《观察物体》这节课程中，教师可以引用诗人苏轼曾经说过的一句远近高低各不同的诗词进行开展，教师可以通过提问的方式来问学生们为什么苏轼在对山进行观察的过程会看到各种不同的景象，并且良好的引导他们是因为角度关系的问题。
同时，教师可以使用一些相关的盒子或者实物来让学生们进行观察，通过提问的方式来引导学生们通过不同角度都能够观察到哪些东西。而学生们通过自身实际的观察和操作能够清晰深刻的了解到通过不同的角度进行观察能够观察到相应不同的东西，从而更好的掌握相关的知识内容。而教师也能够让学生们更好的参与到课堂中，促使得教学的效率得到显著的提升。
（二）创设问题情境
对于学生来说，传统的教学方式都是通过教师来进行单方面的教学来让学生进行知识的理解和掌握，但是对于这样的教学方式来说效率并不高，因为学生在这样的过程中无法产生足够的疑问从而不能带动学生们自身来更好的进行学习和掌握。而对于创设问题情境的方式来说的就可以有效的帮助学生们主动的进行学习[2]。例如：在开展《多边形的面积》这一课程时，教师可以让学生们从社会或者生活方面中找到一些相关的内容和物体，通过对这些物体进行面积的计算从而帮助其更好的进行知识的掌握。学生在学习的过程中也会因为这些物体与实际生活相互接触从而更好的记忆和掌握，促使学生对数学的探究能力得到有效的提升。
（三）创设生活情境
通过创设生活情境教学模式可以帮助学生能够良好的引入到现实的生活氛围之中，让学生充分地了解到数学知识是与生活知识充分结合的，从而让其在进行知识学习的过程中拥有更加良好的感触和体会。例如：在开展《长方体和正方体》的课程中，教师就可以让学生们找出身边生活中实际存在的长方体和正方体来进行计算，例如教师的门就是一种长方体，而魔方则就是一种正方体。通过观察，学生们可以发现身边的事物与自己的学习内容是充分结合的，掌握相应的计算方式，可以更好的对相关的知识进行掌握和学习。学生们在这样的教学氛围下自然也是能够更好的收获学习的乐趣，并且通过这样的方式也能极大的提升课堂的效率，学生们也可以更好的掌握知识。
三、结束语
总而言之，在如今的社会中，教育业一直占据了非常重要的作用，在这样的背景之下，小学五年级数学的学习想要变得更加良好且有效，就必须通过引用新型学习方法的方式。情境创设法的出现是很好的解决了这个问题，但是这个方法的使用和引用尚还存在一定的不足，只有通过良好的发展和进步才能够更好的为教育业做出贡献，进而为人类社会做出更好的贡献。
参考文献：
[1]吴文敬.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J].考试周刊,2019(13).44-45
[2]隋亚利.浅析问题情境创设在小学数学课堂教学中的有效应用[J].中华少年,2018(34).55-56