【摘要】本文首先明确了数学学习中预习的重要性，而在平时的教学中发现预习作业的完成情况很差，在分析了其原因后，做了几点尝试，旨在提高数学的预习效率.其中对课内预习进行了尝试并逐步完善，同时强调课堂预习的重要性.
【关键词】数学预习、课堂预习
古人云：“凡事预则立，不预则废.”这句话强管做什么事，要事先有充分的准备.在学习中，这种准备就是“预习”.所谓预习，就是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径.对于数学学生似乎不习惯于预习，而大多数数学教师也放不开让学生自己去预习，总认为学生自己看不懂，怕浪费了时间.总之，老师和学生都没有养成这种习惯，因此传统式的教学中学生总是等待老师来讲，学生的学习变得被动，这样造成了学生学习的主动性受到了障碍.其实预习在数学教学法中也很重要.
下面本人就课堂预习浅谈几点看法.
一、课堂预习要注意的几个问题
1、预习时要读、思、问、记同步进行。对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂，以消灭“拦路虎。”
2、若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都搞提前预习。这样做会感到时间不够用。显得非常紧张，不能达到预习效果。因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。
3、预习应在当天作业做完之后再进行。时间多，就多预习几门，钻得深一点；反之，就少预习几门，钻得浅一点。切不可以每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。
二、课堂预习是数学教学从传统式走向开放式
很多数学教师就是放不开，认为学生自己看书看不懂，怕浪费时间，所以数学课堂总是满堂灌，总认为教得越多越好，所以常常忽略课堂预习，其结果效果并不是很好.其实仔细想一想，学生没有较短时间的预习，他的潜力也就发挥不出来，只能等待老师讲解，在讲解的过程中，学生的思路自然有时就跟不上.而学生在课堂中通过较短时间的预习，大部学生对最基本的概念就有一定的认识，而且通过预习，学生就会了解这节课的大概内容，同时也就产生了问题，学生带着问题学习起来的兴趣要浓得多.同时通过预习老师也能发现学生中存在的问题，这样教学的目的更加明确，就做到真正的有的放矢.
三、课堂预习能充分挖掘学生的潜力
在课堂预习中学生会发现许多问题，也会想到很多方法来解决问题.例如：我在讲探索勾股定理时，首先让学生阅读教材中三个正方形，并且去寻找它们之间的关系.这样学生通过预习就发现了数方格可以计算正方形的面积，并且发现三个正方形的面积之间的关系，两个较小的正方形的面积之和等于一个较大的正方形的面积.他们在计算面积的时候是通过数方格的方法，同时在数方格时发现最大的一个正方形面积是要通过割补来计算.然后在课堂中我就提一个与割补相关的问题，并且我提示学生割补在拼图上是常用的方法，怎样通过割补把两个小正方形拼成一个较大的正方形，就有相当一部分同学很顺利地解决了这个问题，而且方法多种多样.
四、课堂预习能增加学生的注意力
在课堂预习中学生遇到疑难问题是难免的，也是因为有问题，在老师讲解时，学生格外地注意.比如在学习无理数概念时，有一名学生对无理数的概念就提出了质疑，他对“无限”不太理解，我就在课堂上把这个问题提出来，希望有人能给出一个完美的答案，结果很多同学只能给出语文解释，并没有真正地理解它的含义，这时全体同学把所有注意力投向了我，我趁势引导无限是指位数无限，所有学生都理解了。
总之，在数学教学中我们要大胆地尝试让学生在课堂上预习，让学生在预习中找到问题，并且一同找到问题的答案.同时通过预习学生也会找到很多的学习方法.教师给学生时间在课堂上预习，也就是给学生思维.在思维的过程中，学生可以放开地想，有时学生也找到许多方法，给我们带来了启示，所谓“教学相长”可能就在这里.所以，首先是我们数学老师要放开，从传统的教学方法中走出来.愈曾说过：“弟子不必不如师.”所以在课堂中给学生时间预习不是浪费时间，而是争取时间，从而有力地提高了教学效果.