摘要：课堂互动包含了师生互动和生生互动，互动教学模式充分彰显了学生的课堂主体地位，使学生成为课堂互动教学的中心。在初中数学课堂互动教学中，教师要明确自身和学生在课堂教学中所扮演的角色，转变传统的教学观念，运用切实有效的教学方法推动课堂互动的高效开展，最终实现课堂教学质量的提升。
关键词：初中数学;课堂互动;有效策略
引言
随着我国教育体制的不断变革，国家对教育的整改力度不断加大，为了能够更好地提高教学的整体质量和水平，各大中学要求师生之间要促进深度的交流，充分调动学生的积极性和创造性，要及时把控学生的思想，以便教师能够进一步调整教学方案、教学策略等。本文基于反比例函数的两个案例分析了当前师生互动存在的问题，同时针对性地提出了相应的整改措施，旨在进一步增加师生之间的互动性及提高教学的整体质量。
一、初中数学课堂教学师生互动中存在的问题
（一）互动表面化、形式化
课堂中是否具有良好的师生互动形式，是评价课堂教学有效性的主要标准之一.有的教师为了在教学过程中营造积极、良好的课堂互动氛围，片面追求表面形式，刻意进行课堂学习氛围的烘托和渲染，使得学生在课堂学习的过程中虽然参与其中，但是一节课下来，学生收获甚少，互动效率低，效果不明显，学生思维和能力的发展无从谈起.出现类似问题的主要原因是教师片面注重学生的课堂参与度，而忽略学生的参与效率和效果，使互动教学进入了误区.
（二）教学观念陈旧
在当前的教学中，有的教师还存在错误的思想，无视新课改的教学改革。有的教师在进行教学时，把自身作为课堂的“主宰者”，忽视了学生的主体地位，错误的教学观念，不利于学生知识的获得。
（三）缺乏对学生创新和自主学习的培养
教师在教学过程中不能仅仅停留在书本知识的讲解，也要适当联系生活实际来分析具体的知识，同时在课堂中要引导学生自主提出问题，自主分析问题，教师也要不断调整自身的教学方法，要让课堂变得活跃，变得有生机.学生在数学学习过程中往往过于被动接受，而没有主动获取，因此教师作为主体应当因势利导，让学生在问题中不断发现问题，探寻问题，培养他们自主创新的意识
（四）过于依赖多媒体技术
随着当前社会的不断发展，学校的软硬件设施也在不断完善，多媒体技术的应用已经成为当今教育不可或缺的一部分.也正是因为这样，有的教师会出现错误的认知，将师生互动理解为多媒体与学生之间的互动.在实际教育教学的过程中，教师过于依赖多媒体，夸大多媒体技术对教学的作用及现代信息化教学方式的实际效果，使得在此过程中忽视了“师生互动”教学方式的重要作用的体现.例如，教师将课程内容制作成PPT进行播放，继而在教学过程中最大化节省自身的精力，不利于课堂教学质量的提升.
二、促进初中数学课堂师生互动的有效性措施
（一）创设互动教学情境，营造良好学习氛围
在初中数学教学中运用互动教学模式，首先要创设一个互动的教学情境，改变以往“教师站在台上讲，学生坐在下边听”的单向传授知识的教学方法，为学生营造一个良好的学习氛围，激发出他们学习的兴趣．在实际教学中，教师可以走下讲台来到学生中间，让学生感觉到教师就在自己身边，是他们其中的一员．在课堂教学中积极与学生进行交流，把紧张的课堂气氛变得和谐、活泼．在这种互动的气氛中，让学生轻松、高效地学习数学知识，提高初中数学课堂教学的效率．在数学教学中还可以通过创设生活化的情境，拉近学生和教师之间的距离，增加课堂互动学习过程，激发出学生的学习兴趣．
（二）设计有效的课堂提问，激发学生思维
学生是课堂互动的主体，为了充分发挥学生的主观能动性，教师应当采取有效的教学对策来引导学生对知识进行自主探究，而设计有效的课堂提问无疑是引导学生自主探究的一个关键手段．教师可以要求学生以小组为单位，让学生通过小组合作互动的方式对问题进行探究，在交流互动中碰撞出思维的火花，教师也可以适当地对学生加以启发，使学生的探究方向更加清晰明了，从而提升自主探究的质量和效率．比如，在教授“相似三角形的性质”这部分内容时，为使学生深化对这部分知识点的理解，笔者根据学生的个体水平对其进行了分组，并提出一系列问题引导学生自主探究．具体问题如下:(1)如何理解相似比?(2)假如两个相似三角形的相似比为1，那么这两个三角形存在什么样的关系?(3)在全等三角形中，除了对应角、对应边相等之外，对应角平分线、对应高、对应中线存在什么样的关系?(4)若两个相似三角形的相似比不等于1，那么这两个三角形的对应角平分线、对应高、对应中线又具有什么样的关系?提出问题之后，笔者要求学生围绕这些问题对教材内容进行自主探究学习．在小组互动中，通过动手操作和交流讨论，学生们对这些问题进行了较为准确的解答，有助于学生深化对这一章节知识点的认识和理解．由此可见，设计有效的课堂提问、引导学生自主探究是有效开展课堂互动教学的一个重要途径．
（三）合理分配学习小组，让学生自由讨论
教师在进行日常数学互动教学过程中，也可以根据学生的学习能力、学习成绩、学习态度等方面进行小组划分，并在每个小组中选任一名学生作为小组的代表，这样做的目的主要有以下两点.第一点，学生之间不会存在较大的差距，不会造成心理上的不平衡，学生之间的分歧不会太大；第二点，有利于教师对学生进行管理，通过划分小组，教师可以清楚认识到哪个组实力较强，哪个组实力较弱，有利于教师的针对性管理，同时有利于增强学生之间的团队协作精神.
（四）合理运用现代化信息技术手段
随着现代化信息技术的发展，教师可以借助诸多现代化信息技术手段进行教学.在课前，教师可以让学生通过慕课、优课等学习平台进行知识的学习，达到预习的目的；在课中，教师可以结合多媒体演示创设情境，进行师生互动；在课后，可以利用班级微信群或QQ群，在群中布置作业、进行网上互动等.在平台互动的过程中，要尊重学生的言论，并对学生的建议和提问进行及时关注和反馈.在交流的过程中，要尊重每一名学生，从而能够提高学生参与互动的积极性和有效性.通过这种方式，充分发挥学生学习的主动性，培养良好的学习、思维习惯，从而保障课堂师生互动活动的顺利开展，提高课堂教学质量.
结束语
综上所述，初中阶段的学生已经拥有了一定的自主意识。教师在教学时，应正确认识师生互动的积极意义，改变自身的教育观念，通过有效应用多种教学方式，构建师生互动的良好课堂形式。
参考文献
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