摘要：在高中物理学科教学中，教师要从物理学科的内容传承和发展的角度组织学生以积极投入的状态学习这门学科，使其更加高效地掌握学科的内容，提高学生的实际运用能力。物理在中学教育中占据了很重要的地位，它体现了世界万物的运动规律，比如抛物线运动、圆周运动等。这让人们从科学的角度重新认识世界，也改变了人们的生活方式。本文基于高中物理教学中有效提问的原则及实施策略展开论述。
关键词：高中物理教学；有效提问原则；实施策略
引言
课堂教学中，教师应积极引导学生进入思考和探究状态，让学生学会自我发现，自主探究。实现这一教学效果的关键，是教师要对学生进行有效的课堂提问。课堂提问看似简单，实际深奥，要因人因时而宜，这样才能达到预期的效果。否则，学生不能进行积极思考，或久久思考不得，会使课堂陷入尴尬的境地。这样的课堂提问是无效的，是失败的。
一、高中物理教学中课堂提问的现实情况
新课程改革的核心是课堂教学，而课堂提问又是课堂教学的关键，因此为了进一步推进新课改，提高课堂教学效率，就应将课堂提问作为抓手，对学生进行恰当有效的课堂提问，这样不仅能让学生积极参与教学，和教师进行有效的课堂互动，还能在课堂教学中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终实现物理课堂高效的教学目标。但在高中物理实际教学中，教师的课堂提问还存在着一些问题，比如一般情况下，教师的课堂提问是学生共同回答的。不能说这样的课堂提问没有效果，但对于有想法有见解的学生来说，效果甚微；再有就是教师设置的课堂问题缺乏一定的难度层次，学生学习程度不一，有的学生学习好，会马上举手回答问题，而有的学生就只能充当“看客”，时间久了，他们就会懈怠，降低对物理学科的学习兴趣；再就是教师对课堂提问深度把握不好，导致问题缺乏一定的思考力和创造力，这样就会出现学生不动脑筋，被教师牵着鼻子走，不能很好地锻炼学生的发散思维和创新思维。
二、课堂提问有准备、有目的、有重点
课堂提问最忌随心所欲，要想提高课堂提问的有效性，高中物理教师的课堂提问必须有充足准备、有明确目的、有明确侧重点。发展学生核心素养是高中物理教学的目的，每节教学内容都有明确的核心素养培养侧重点。教师要在备课阶段对新课标进行深入研读，科学确定教学重难点，并在充分分析学生学习水平、推测学生在学习过程中可能遭遇的思维瓶颈的基础上设计问题。设计课堂提问问题时，教师不仅应做到有目的，有重点，还应遵循启发性、阶梯性原则：教师应充分结合学生知识储备、生活经验，借助问题点拨他们的思路；教师还应借助由易到难的问题串帮助学生明确解题思路，搭建起问题解决的桥梁，借问题引领，让学生通过主动思考，积极探究，不断解密，最终取得成功，难题才能在问题引领以及学生主动探究下迎刃而解。
三、根据教学内容的需要灵活进行提问
在高中物理的课堂上，我们要保护并且激发学生的求知欲望，体现出学生的主体性，因此，在教学内容的教学过程中，我们也要善于运用提问的方法来激励学生。这类提问方式可用于新课教学中，目的在于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲。此时要善于从学生的认知冲突处设疑，在人们司空见惯而又不被注意的事物或现象中提出一些有意义的问题，让学生思考，引发其思维冲动。有一些新的知识点，教师在提出来以后，如果直接把答案告诉学生，学生会感到非常的惊讶。因此，他们也会对问题如何得到答案，教师如何进行计算推导充满了好奇。高中物理的学科知识模块化较强，教师可以根据不同的模块特点，对学生进行不同的提问策略的设计，而且提问的方法也不一定总是会用到，要根据教学内容的需要灵活的选用。高中物理的学科知识可以在多个层面促进学生对于问题的理解，增强他们对学习活动的直接感知，因此，这是一个教师通过问题，吸引学生注意激发学生探索欲望，并且来给学生提供一些线索，激发新旧知识相互联系的互动过程。只有让问题或教学手段符合教学内容的要求，实现一定的教学目标，我们才能更好的提升学科教学活动的有效性，也能够进一步的提升学生在学习活动中的主动性和建构性，发挥问题的引领作用，让学生们的探索欲望得到更多的保护和支持。因此，高中物理教师要进一步的深入研究物理学科内容的实际和学生学习的实际要求特点，将提问的方法充分的应用在课堂教学中，成为促进学生高效掌握知识和应用知识的有效手段。
四、利用提问激活学生的探究兴趣
实验是物理学科借以发展的根基，探究则是实验开展的主要手段，高中阶段物理教材中有大量富有趣味的实验。教师要善于在实验当中利用提问将学生进行实验探究的兴趣激活。在教师巧妙借助实验内容所创设的问题情境当中，学生想“知其所以然”的科学探究热情被问题成功激活。为将学生探究兴趣成功激活，教师可以借助多媒体来进行问题情境创设，在活跃课堂氛围的同时让学生借助直观、形象的多媒体视频感悟问题、产生探究欲望；让实验探究生活化，借学生所熟悉的生活现象将物理问题引出来，也可以收到激活学生探究积极性的良好效果；另外，教师还可以通过增强实验趣味性、成功引发学生的认知冲突将学生的探究兴趣激活。
结束语
在高中物理的学科教学之中，教师要善于设计，创新多样的教学形式，并结合具体的教学内容，组织学生将更多的注意力集中在课堂的教学内容上。教学活动以学生为主体，所以物理教师应该以学生的特点和教学大纲为基础，以改进授课方式、授课背景为依托，充分调动学生的学习主动性和积极性，提高教学成果。另外，了解学生才能真正为学生服务，才能真正给学生提供更具有高效性的教学内容和方法的引导。作为高中物理教师，我们要明确自身的角色定位，为国家培养优秀人才是我们做教师的天职，因此我们还要在教学过程中努力地去研究、去探讨，不断提高教学的效果。
参考文献
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