摘要：小学教育作为一个启蒙教育阶段，其教学模式应该注重从儿童的天性出发，不去扼杀学生自身特色，让学生在尊重的教育环境下自我发展。数学作为一个应用于生活，来源于生活的应用型学科，更适宜于从儿童天性出发，以灵活的方式教学。游戏化教学也是借于此诞生，将抽象的数学变成有形的游戏，在这样的方式下教师更能带动学生的主动性，开发学生的创新能力，加速了数学知识的吸收。
关键词：游戏化教学；小学数学；教学策略；
引言：
基于新课标教程在教学中的不断推进，小学数学的教学目标与手段有了很大的改变。一方面教学模式不再是传统的知识传输，教育者越来越重视学生作为社会的一个组成结构的社会性。游戏化教学的推行，虽然在实际应用技能方面的提升发挥了很大的作用，但是其本身灵活的特性使其在实操过程中存在着一定的困难程度，如何推进游戏化教学在小学数学中的应用，游戏化数学应该秉持着怎样的原则？这给教师在小学数学课程的策略探究上提出了一定的挑战。
一、游戏化教学的推行意义
首先，游戏化教学的最明显的意义就是大大的提升了学生的兴趣，鼓励学生更多的参与到数学学习过程中。数学在传统教学模式下显得分外的枯燥，不管是公式还是加减乘除，对于学生而言都非常的有距离感。其次游戏化教学在学生数学意识及应用方面也做出了极大的贡献，一方面游戏化教学本身就是一种将数学应用到实际生活中的过程，同时学生在游戏的过程中，更能体会到数学在生活中体现，学会用数学去看待生活。最后游戏化教学提高了学生的合作意识，在游戏中合作与竞争的氛围，更能建立学生与学生之间的有价联系，提高学生处理关系的能力。
将游戏融入到教学中。如在学习千位数的时候，学生对千位数数字相对比较陌生。这个时候教师采用数豆子的模式不仅浪费时间与精力，学生对数学的厌倦感更容易产生。因此教师可以组织学生一起为成一个圆圈，依次报数，报错的学生离开大圈等待其他同学被淘汰以后在形成小圈继续报数，最后选出出错频率最少的学生，给予一定的奖励。在合作与竞争中，学生将对千位数的认识有着更深入的印象。
二、游戏化教学的推行原则
游戏化教学必须秉持着教学原则，才能真正的将游戏与教学模式相结合，发挥游戏作用的同时，也能保证教学质量[1]。首先是思想性原则，思想性原则贯穿于数学教育的整体，在游戏化教学的过程中，应该积极注重学生思想能力提高，培养学生思想政治能力。
第二是兴趣性原则，教师选用游戏的方式也应该重视游戏本身的趣味性，教师与学生的思想观点不同，在游戏实施以前可以先选取不同性格类型的学生，一起探讨游戏在学生群体中的可行性。学生没有兴趣的游戏，在教学中只能更显得枯燥，加速学生的厌倦心理。
第三是合作与竞争相结合的原则，目前大多数学生由于心智比较幼稚，加上社会环境的催化下，好胜心都比较强。
如果只为了游戏的胜利，那么游戏化教学的本质就丧失了，因此在游戏化教学的设计中，教师不能一味的选取竞争的游戏，在竞争中加入合作，在合作中提出竞争，利用儿童的好胜心但不能让孩子丧失面对失败的勇气。
三、游戏化教学的应用策略
（一）在导入环节应用游戏化教学
在数学教学课程中，导入环节是教师带领学生初步熟悉课程的环节，要做到引出学生深入探究的兴趣，也要为学生后续的思考做好铺垫。
如在图形的运动的课程讲述中，关于图形的旋转、平移及镜面翻转，教师可以借助学生自身来理解这些运动的概念。首先教师自己做出旋转、平移及镜面翻转的动作，举出例子，带领学生依次做出这些东西。明确学生掌握了以后，变换顺序喊出指定的词语，学生相应的做出动作。在这样的游戏中启发学生认识图形的旋转、平移及镜面翻转。
（二）在复习环节应用游戏化教学
复习环节作为夯实学生数学认识的环节，是教师接受教学反馈，认识学生的了解程度的重要过程。加入游戏化教学，一方面教师在游戏中可以站在外界视角，进行全方位的观察，另一方面知识不够踏实的学生在游戏中也可以更好的继续掌握知识。
在单位的变化中，游戏化的应用都可以采用这样的模式。以长度单位作为例子，单位有米、分米、厘米等。教师根据学生数量准备一些卡片，如一张米，十三张分米，三十张厘米，有剩余的学生都准备一样的卡片，卡片单位可以是分米，也可以是厘米。将卡片无规律发送给学生，学生一分钟内自发组成由两个单位组成的，存在两个相等数据的小组。打乱卡片重新开始，再重复中加深学生的认识。
（三）应用现代技术，提出游戏化教学新形势
随着科学技术的发展，教师应该熟练的应用多媒体，将网络与多媒体技术融合到游戏化教学，能够更广泛的接触到实际的应用，激发学生的兴趣也会极大的增大[2]。如再引导学生认识立体图形的时候，可以采用学生熟悉的动画人物，如作为长方形出现的海绵宝宝，猫和老鼠中吞了铁块变成正方形的汤姆猫等，利用多媒体模拟声音，使动画人物自己描述自己的长、宽、高，让学生求解面积，使课堂更活跃，更能抓住学生的注意力与兴趣点。
四、结束语
总而言之，游戏化教学在小学数学的课堂中合理应用，不仅可以大大的提高学生的学习效果，更多的在提高学生参与度的基础上，给出了学生更多的思考契机，在思考中加深探究分析技能的提升，实际应用能力的增进。数学作为一扇看世界的窗户，对一个人成长中各方面技能与能力都有一定程度的启迪作用。搭借数学的翅膀，让儿童的未来发展可以走的更远，才是每个小学数学教师应该坚持的教学信念。
参考文献：
[1]朱盛良. 游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J]. 中国校外教育(理论), 2018, 000(002):108.
[2]陈宏松. 试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 小品文选刊:下, 2019(7):0176-0176.