惠州开放大学 516007
摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。《建筑工程项目识图》是建筑工程专业的基础必修课。本课程原名《建筑识图与构造》，因进行“项目化教学”改革，后命名为《建筑工程项目识图》。“项目化教学”是师生围绕一个或多个具体的项目进行教、学、做的教学方式。本文就《建筑工程项目识图》课程“项目化教学”改革与实践展开探讨。
关键词：建筑工程项目识图；项目化教学；改革与实践
引言
随着国家层面关于高等职业教育创新发展行动计划的出台，社会对我国职业教育，特别是对高等职业教育改革与发展提出了新的更高的要求。加强技术技能积累，将专科高等职业院校建设成为区域内技术技能积累的重要资源集聚地，服务“中国制造2025”；同时深化校企合作发展，与当地企业合作育人、合作发展。这些举措要求高等职业教育首先应当培养高超专业技能实用型人才，不仅要懂技术，而且能将技术应用于实际项目、实际工作中。以提升学生建筑识图与绘图能力为目标，对建筑工程项目识图课程进行项目化改革，培养学生高超的专业识图与绘图技能。同时融合相关专业省赛、国赛竞赛，做到以教促学、以赛促练、以练促用、练赛结合理论武装头脑，用实战提升识图与绘图技能。
1课程定位
1.1课程性质与地位
《建筑工程项目识图》课程是建筑工程专业必修的重要基础课专业课，融理论教学与实践训练为一体的课程。建筑工程专业同学以后主要从事建筑现场施工、项目管理等工作，其主要工作内容为根据图纸等工程资料对整个施工过程进行质量把控，本课程针对其职业基本技能中“能识图，懂规范，会构造”的内容进行授课，通过本课程的学习，学生具备识读建筑工程施工图能力，掌握国家制图标准和房屋建筑构造组成及原理，为今后走向建筑工程、土木工程、市政工程等单位从事建筑现场施工、项目管理及相关岗位工作奠定基础
1.2《建筑工程项目识图》课程特点
（1）枯燥性。在建筑学中，学会看图纸是其中一项重要的技能。由于《建筑工程项目识图》课程一般都是以图纸阅读为主，图纸里面就包括多种多样的要求、符号、线性等等要素，需要具备一定的识图能力，才能从复杂的图纸中提取到有关的信息。在不同的地方，相同的符号可能还会有不同的定义，所以这就要求学生能对图纸的要素识别清楚，能对这些要素了然于胸，这也就造成了这门课程的一个特点：枯燥性。对于一个理科学生来说，背诵往往是最为痛苦的，因为理科理性的认知总是多过于感性。一旦没有了积极性，教学的质量也就难以提升上去。（2）严谨性。从事建筑工程的人都知道，在施工上稍微和图纸的尺寸有偏差的话，就可能就会存在安全隐患。所以作为建筑的一门基础课程，《建筑工程项目识图》就要求学生能够对专业保持一种严谨性，这也是作为一名专业的工程人员所必须具备的素质。
2建筑工程项目识图课程教学现状
建筑工程项目识图是建筑类专业大一上学期开设的专业基础课，立体几何和投影的相关理论是该门课程的理论支撑，对学生数学基础要求较高。同时制图、识图要求学生动手实践、参与课堂的实际操作的能力要强。课改前基本上是结合章节内容采用讲授和操作演示的形式，边讲边操作，课后再加以练习。但这个过程，学生始终处于被动学习的状态，教师没有启发学生去思考和提出问题，虽学生单项操作技能掌握较好，但是知识不系统，较琐碎，学习之后学生的知识迁移能力不强，不能学以致用，遇到问题无从下手。想要培养出企业真正需要的技能型人才，必须改变教学思路，提高教学质量，与培养实用型人才的思想接轨。
3《建筑工程项目识图》课程“项目化教学”改革与实践
3.1及时更新教材内容
对于教材而言，跟上现代社会的发展才是学习本课程的意义之一。在教材上，每隔一段时间应对教材的内容重新进行审核，把以前过于老旧的知识点删减，更多的增加目前新的建筑技术手段以及社会上常用的建筑标准。多运用图片和文字相结合的方法，让学生在学习的过程中能更加直观的学习到新的知识点，降低学习的难度，提升教学的质量。
3.2内容改革
建筑工程项目识图是建筑工程以及相关专业一门重要的专业基础课程，本课程是在学生入校的第一学期实施授课，是第一门与专业相关的课程，可以给学生较强的专业归属感。是后续课程的实施授课的基础。与普通高校相比，本课程在课程的内容上更注重练习实践工程案例，更注重学生识读和绘制工程图纸能力的培养，与中职课程相比，在识读图纸的内容上进一步深化，绘制工程图的能力要求进一步提高，但也要求理论知识的完整性，为学生后面职业生涯的提升奠定基础，这也是与社会上培训班相关课程的本质区别。课程内容包括建筑施工图识读与手工绘制、建筑施工图CAD软件绘制两大部分。在具体内容的选择上，充分考虑到高职学生的学习特点，对课程的内容进行一定的取舍，而不是把所有的内容都放在同等位置上，将理论性较强的画法几何部分的内容贯穿和融合在应用性较强的建筑施工图识图和CAD绘制当中，更好地符合高职教育的要求。本课程以工作过程为导向，将课程内容融入到工作任务当中，分为工程制图原理和规范、建筑构造基本知识、建筑施工图识读及构造、虚拟仿真识图、项目建筑模型制作5个工作任务，并与项目相对应，具体内容如下：
表1教学内容示例
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3.3倡导多元化教学方式
（1）采用项目化教学方法。项目化教学主要就是将一个项目课题交由一个学生或者是一个学生团队进行，从刚开始的课题分析、信息采集，到中期的设计方案、绘制图纸，再到最后的项目施工，整个过程都由学生进行主导，老师可以在其中扮演一个辅助的角色，对一部分问题进行讲解，剩下的问题则交给学生自行摸索解决。通过这样的一整个项目的实施，让学生拥有独立思考。分析问题的能力，也能把课堂上学到的知识点运用到实际当中，提高了学生识图与绘图能力。（2）采用模型化教学方法。模型化教学主要就是通过引进一些教学模型培养学生的立体感。比如在组合体投影这一阶段的学习中，相对难理解的就是通过两个视图确定其主要形状，通过已知条件再把第三个视图绘制出来。对于缺乏立体感的学生来说，通过模型既能观察到实际的物体形状，也能通过模型想象出物体的三视图，提高逆向思维，也是一种新型的教学方法。（3）采用电子化教学方法。在数字信息高速发展的今天，电子化教学也逐渐登上教学舞台。除了应用传统模式下的PPT、黑板板书教学方式外，学校可以建立一个老师与学生交流的平台，例如微信、qq等交流软件。在这些软件中可以适时为学生所存在的问题进行讲解，提供相应的教学资源，方便学生进行学习。（4）采用互动化教学方法。传统的教学模式一般都是以教师为中心，老师讲什么，学生们就听什么，也不知道对老师讲的知识吸收多少。这种模式往往学生都是处在被动的学习状态，然而采用互动化的教学方法，可以让学生从被动状态转变为主动状态。对于《建筑工程项目识图》这门课程而言，最重要的就是会识图和制图，让学生从被动的学习方式转变为主动的学习方式最主要的就是让学生多绘图，通过不断的训练来强化学生的专业能力。
3.4考核方法
新考核方式注重学生的过程表现和识图能力。在平时成绩上结合课堂提问、小组讨论，实训成果，小组考核等方式，进行过程评价和终结性评价相结合，注重过程考核和能力考核。在期末成绩上强调理论与实践一体化的评价，引导学生学习方式的转变。强调课程结束后综合评价，充分发挥学生的主动性和创造性，注重考核学生应具有的综合职业能力和水平。在课堂上，项目化教学的效果是非常明显的。
经验
建筑工程专业的学生是未来建筑业的希望，为我国建筑行业贡献了大量的专业人才，提升学生的专业能力水平也是建筑界所关注的重点。基于项目化的《建筑工程项目识图》课程的实践和改革也是为了使学生能更好的掌握识图绘图能力，让学生能分清课程的难易点，为以后的工作打下坚实的基础。
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