摘要：在新课改的不断推进下，我们接收到的根本任务是要实现“立德树人”。学生核心素养的培养也被明确的指出来，要求在具体的教学中要将学生全面发展作为基本的培养目标，要确保学生树立优良的品格和取得适合社会需求的综合性的能力。具体到高中化学教学中也是如此，高中化学教师要将培养学生核心素养作为基本要求，在确保学生掌握高中化学知识的同时，获取全面的发展。教师要不断的改进自己的教学方法，对学生的实践创新和实践运用能力进行培养。本文针对如何在科学核心素养下实现高中化学实验教学进行了研究，给出了具体的培养方向，希望为相关研究提供借鉴。
关键词：科学；核心素养；高中生，化学实验；教学
前言：随着社会经济的不断发展，社会对于人才的要求也越来越高，这是基于发展和应对挑战的需求，因此，在进行人才培养的时候一定要注重学生的全面发展，以提高学生的综合素养为前提，帮助学生实现在整体知识体系以及全方位应用能力的提升，为学生今后的运用打下坚实的基础。而要想实现这一教学目标，参与相关化学实验教学的教师就要对自己的教学方法和模式进行改进和发展，以确保不断发展的社会经济对于学生以及教学效果的要求。
一、注重概念性教学，提高学生宏观辨识素养和微观探析素养
具体到化学科学核心素养，其中很重要的组成部分是学生的微观探析素养以及宏观辨识素养。帮助学生实现这两个方面科学素养的培养能够帮助学生站在微观的角度理解物质的结构、性质以及组成间的联系，还可以帮助学生对物质变化进行分类。比如：我们可以采取建立XSEPR模型以及P&Pi轨道模型的方式，将分子轨道的运行科学直观的传达给学生，从而达到微观探析的目标。
二、通过化学实验培养学生实验探究素养和创新意识素养
在高中化学学科中，化学实验是整体化学教学中十分重要的一个教学部分。能够真正帮助学生在学习中进行实践。在化学实验中学生可以亲自动手进行操作，在自己的操作和实践中不断发现化学的原理，深入的理解化学知识原理，对于具体的高中化学学习有着十分重要的意义。教师在具体的化学实验教学中，要着重对学生创新意识和探究能力的培养。教师在科学的组织学生展开实验操作的过程中，要对学生的动手能力进行锻炼，还要在实验期间培养学生的创新能力，只有这样，学生的实验创新意识才会被激发，实验探究能力才能得到提高。这就要求高中化学老师在具体的教学中对教学实验给予一定的重视，在课程安排中合理的穿插化学实验教学，针对化学实验教学要进行合理的课程安排和内容设计。此外，在具体的教学实验时，教师还要联系课堂教学的化学理论知识来进行讲解，真正的让学生将理论知识和实际操作结合起来，促进学生动手能力和科学综合素养的前面提升，要做到有意识的引导学生进行化学实验和学习。比如在设计Al(OH)3实验室制取方法实验时，教师在实验开展之前，要先对实验中需要注意的一些事项进行讲解，然后再安排学生进行具体的实验操作。学生按照教师的教学安排和教师布置的实验步骤，逐步进行具体的实验。
具体的实验步骤为：1.AlCl3+氨水至过量，2.AlCl3+适量的NaOH溶液→观察现象→继续加过量的NaOH溶液→观察现象(待用)，通过分析比较得出最佳方案；再设计如下实验：3.将2所得溶液分成两份：(1)一份滴加盐酸至过量→观察现象，(2)另一份通过塑料吸管用嘴巴向溶液中吹气→观察现象。通过这样的实验改进，既增强了对比性，又增加了趣味性。又如在进行铜和稀硝酸的化学实验时，教师可以创新实验反应容器，利用注射器作为反应容器，在氧气吸入的同时，NO2生成的整体现象也会呈现在学生眼前。最后可以利用注射器将实验生成的硝酸铜注射到氢氧化钠的溶液里，最大程度减少对环境的污染。如果学生在实验中出现了不解和疑问，教师要及时的给予正确的指导以及帮助，要保证学生操作的化学实验能过得到顺利推进。除此之外，教师在对学生化学实验进行指导的时候，还要考虑到不同学生的学习特点，对于不同的学生，在进行教学引导的时候要采取不同的教学方法。让学生在学习中循序渐进的对化学知识点进行挖掘，要摒弃以往照本宣科的教学方法，采取趣味实验教学的教学模式，提高学生学习的主动性，让他们积极主动的参与到化学实验学习中来，坚持学生的学习主体地位，将课堂交还给学生，让他们自主自发的对化学知识进行探究和创新学习，最终实现学生创新意识以及实验探究素养的提高。
三、联系生活实际，培养学生科学精神素养和社会责任素养
培养学生社会责任素养以及科学精神素养对于学生求知的态度和学习的意识培养都有着十分重要的意义。因此，高中化学教师在具体的教学中要不断的完善和改进自己的教学方法，在新课改的指导下，加强对学生社会责任素养以及科学精神素养的培养。教师可以在教学中引入烟花制作小实验，教师首先要确保实验的安全性，主备好实验用具，例如：导火线、木炭粉、硝酸钾等等，为了实现烟火五彩缤纷的实验效果，教学生对不同的化学物质进性配比，比如利用四克氯酸钾、两克木炭粉、十一克硫粉来配比，带领学生完成这些配置过程，将它们研磨好，进行均匀混合，装到纸筒中，然后压紧装好导火线，最后点燃来呈现实验效果。通过对燃放后的气味进行感受，学生可以进一步理解到它对空气的危害。又如在制备HCl的实验中，教师要强调实验尾气的处理，要让学生理解到氯气对于环境的危害，即便是实验过程中要注重环境的保护。如此一来，学生的实践能力会得到极大的强化，学生能够将化学知识紧密的同生活实际联系起来，可以强化学生环境保护的意愿，能够让他们在今后的生活中有意识的对生活中的危害环境的现象进行抵制，这对于学生科学精神素养以及社会责任素养的培养有很大的帮助。
结语：总之，在具体的教学中，高中化学教师要特别注重学生科学素养的养成，不仅要确保学生很好的掌握相关的化学基础知识，还需要确保学生综合素养的不断提升。教师要不断的改进自己的教学方法，实现高效的化学实验课堂教学，利用教学内容潜移默化的引导学生分析和解决社会以及生活问题，实现真正意义上的理论联系实际。通过多种教学方法来提高学生对高中化学学科的学习兴趣，使学生的科学核心素养得到全面的提升，以便于他们应对社会上、生活上的各类问题以及挑战。让他们切实的感受到高中化学学科的魅力，意识到化学学科的学科价值，进一步推进学生科学核心素养的提高。
参考文献：
[1]毕淑娟. 基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J]. 考试周刊, 2018,56(5):151-151.
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