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摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。职业院校建筑材料课程是职业院校较为重要的课程，其课程教学改革势在必行。职业院校建筑材料课程教学改革是顺应时代发展潮流的。将信息化技术应用到建筑材料课程中对提高学生的能力来说很有必要。本文就信息化教学在建筑材料课程中的应用障碍及对策展开探讨。
关键词：建筑材料课程；信息化教学；教学方式改革
引言
建筑材料课程是一门将理论和实践充分结合的科目，这门课程的目的在于培育具备丰厚的理论学问的学生并使学生掌控精深的理论技艺。随着时代和市场的发展，为了突破课堂与工作之间的屏障，构建完善的实训教学系统，职业院校必须采取恰当的方式推进建筑资料课程的教学变革。
1信息化教学在专业课程中应用的特点
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支撑，应用现代教学方法实施教学的过程。信息化教学要求运用系统思想，以学生为中心，以教师为引导，充分合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计。（1）教师授课方式的转变。在大数据时代，教师不仅需要在课堂上传授有限的课本知识，更需要培养学生思考问题的能力、搜集与整理信息的能力、辨析与利用信息的能力等。教师要从知识的传输者、学生学习效果的考核评价者，转变为学生自主学习的启发者和引导者。课堂教学改革要求教师不仅要熟练掌握信息技术，还要有在网络技术背景下驾驭教育教学活动的能力。教师只有提升自身的信息化教学素养，提高运用现代信息技术的能力，将信息技术与教育教学工作深度融合，才能切实有效地提高教学效果。教师可利用云班课、教学空间等主流数字化教学平台，加强与学生的课堂互动及课下交流，最大限度地激发学生的学习兴趣。（2）学生学习方式的转变。信息技术背景下的各种新型课堂突破了地域和时空的界限，学习者可以充分运用网络信息资源随时随地开展学习活动，自主选择学习内容，自由把握知识的难易程度和学习进度，若在学习过程中遇到问题，可以在线咨询教师，也可以随时与同学开展互动交流。这种学习方式使学生摆脱了在传统课堂教学模式下所面临的困境和难题，学生在学习过程中能主动获取知识、处理信息，更加有效地促进学习。
2课程教学现状及存在的问题
2.1理论教学方法单调
建筑材料课程教学方法主要是课堂教学和教学实验。可对于注重实践教学的课程来说，单纯的课堂教学和教学实验，无法满足行业对学生的需求。现行的教学只能让学生停留在理论知识层面，所学知识无法满足日后工作中的需求，遇到工程中的实际问题无法解释，也无法解决。
2.2实训教学教育方式落伍
由于我国的教育模式是应试教育，教师全然不顾学生的实际学习能力，只一味地依据教学目的与考核内容展开教学，因而使在建筑课堂上的学生只会“纸上谈兵”，在实践行动上却远不如建筑人才。此外，每个学生的成长环境和认知程度多多少少有差异，所以对学问的掌控情况也不相同。教师的教学方式应当满足学生的个性化需求以及该学科的特性，假如对所有学生以一种方式教学，常常会使表现较好的学生满足于现状，使一些差生自暴自弃。身处互联网时代，网上学习是现在的主流教学方式，许多学校都已经在网上展开教学，各种教学的音频材料可以为学生提供多种学习方法，即使在家也能进行学习，可以给学生营造一种学习环境。但是每到真刀真枪的时候，按照旧有方式讲课的教师就大有人在，这就阻碍了实时教学系统的构建。
3信息化教学在建筑材料与检测课程教学中的实施方式
3.1构建教学资源知识体系
近年来，随着教学资源库、精品资源共享课等教学改革项目的实施，大量的教学资源已经可以网络共享。黄河水院建筑材料与检测课程作为重要的专业基础课，是建筑工程技术专业教学资源库建设的重要组成部分。在教学空间数字化教学平台中，该课程设置了课程介绍、课程标准、学习指南、课程内容、电子教材、课程实训、微课视频、动画、课程作业、课程考试、试题库、在线交流等板块。通过构建校级数字教育资源共享体系，可开发高效率、低成本、可重复利用的教学资源，同时也为学生的个性化学习提供有效的空间。
3.2优化学校信息化环境
信息化设备是信息化技术的载体，要想在建筑材料课程教学中应用信息化技术，完善的信息化设备是必不可少的。学校需要认识到信息化教学的效果，投入更多的资金，引入更完善的信息化教学设备。同时要保证这些设备得到有效的使用。如果只引进设备，而不能将其有效地应用到建筑材料课程的课堂中，那也无法达到信息化教学的效果。因此，学校需要完善自身信息化教学设备，同时确保这些设备在课堂上的使用率。只有这样才能发挥信息化教学设备在课堂中的作用。
3.3激发兴趣
兴趣是一切主动学习的源泉。在课堂教学中枯燥的理论让学生厌烦，如何激发学习兴趣是首要问题。例如，实际生活中某工程为了节约成本采用不合格的水泥制品，导致房屋坍塌，损失惨重。从而引发学生的好奇，什么原因导致了这一事故？使学生对水泥品种的合理选用及硅酸盐水泥的技术指标感兴趣，接着再提出：假如你是质检员，如何检验水泥是否合格？通过一个个的小问题，激发年轻人的好奇心，让枯燥的课堂活跃起来，使学生能够学会自己寻找答案解决问题，变被动为主动。
3.4利用多媒体技术教学
随着时代的不断发展，世界上的科技水平也在不断提升，多媒体技术已经逐渐普及到社会的方方面面。教育是社会生活中的重要组成部分，同时也是社会生活中不可或缺的一分子，因此，在教学中合理地应用多媒体技术是教育发展的必然趋势，也是社会发展的必然趋势。职业建筑材料课程是一项重要的教学课程，在其教学过程中应用多媒体技术教学也是顺应了时代发展。多媒体技术在职业建筑材料课程中的合理应用，对建筑材料课程的改革起到了极大的促进作用。对多媒体技术图像、视频、文字等的合理运用，可以加深学生对所学知识的理解与认识，也让学生直面知识，让学生对所学知识有一个更加深入的了解。由于纸质材料有一定的局限性，许多珍贵的藏本无法直接拿来给学生学习，这时我们便可以应用多媒体技术，让学生对藏本上的知识进行一定的了解学习。多媒体技术还可以为学生提供大量的有关建筑材料课程的知识，丰富了教师的教学内容，扩展了学生的学习内容。例如，教师在教导学生分辨耐火砖、欠火砖时，便可以应用多媒体技术将两者的图片展示出来，并将其两者中的分别标志出来，让学生清晰地看到两者之间的差别，对两者有一个更加深入的认识。
3.5完善评价指标，全面保障学生发展
培育学生的实践能力不能刻意而为，而是应该循序渐进地影响其思想与行为。由于评价学生的实践能力较为困难，学校的关注点并不在此，往往无视实践才能地评价。而学校的重点常常是理论知识的评价，所以学生自然也不关注实践才能的培育。因而，应依据市场需求，制定人才培育目标，确保所培育人才具备根本的理论知识和相应的实践能力，并对实践能力进行科学合理的评价，不将学生成绩与分数作为主要参考要素，要注重发展学生的综合能力。在评价体系上将课程要求表现出来，以此促进学生未来的发展。利用数字化学习平台，统计学生的在线学习情况和课后作业完成情况。根据教学全过程中各方面的因素和相关数据，对学生进行理论知识考核和实践操作考核（如表1和表2所示）。
表1理论知识考核评分表
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表2实践操作考核评分表
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结语
信息化教学是当前线上线下混合教学模式的重要组成部分，教师信息化教学能力是教师教学能力的重要基础。在建筑材料课程教学中，教师应更加注重学情分析，提高自身信息化教学设计能力、实施能力，提高信息化教学资源的质量，在学校的大力支持下，改善信息化教学环境，通过培训、参加教师竞赛等途径，学习并实践信息化教学理论，进而提高自身的信息化技术应用能力。在课堂教学中更加高效地应用信息化教学，用新的方法提高课堂教学效率。建筑材料课程教师通过应用信息化技术创新教学课堂，使学生能够自主有效地学习，提高学生的学习效率。使信息化教学课堂更有效地培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力，从而促进高效课堂的产生和发展。
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