摘要：幼儿园区域材料的投放关系着幼儿学习活动的质量，区域材料的有效性投放是活动质量的关键，材料是幼儿游玩的道具，材料的投放是否能被幼儿所接受和喜爱是区域活动的关键。
关键词：幼儿园；区域材料投放；有效性；探索
引言：
幼儿园中区域材料投放对幼儿活动起着决定性的作用，只有保证区域材料投放的科学性、严谨性、趣味性、层次性，才能为幼儿的成长创造良好的教学环境。
一、幼儿园区域材料投放的重要性
幼儿园区域材料投放对幼儿教学有着重大的意义，幼儿教学主要以活动为主，因此区域材料的投放要建立在能够提高幼儿思维能力、动手能力之上，幼儿在活动中能够提高自主能力和思考能力，区域材料的有效投放能够提高幼儿探索、讨论、合作等相关能力，区域材料的有效投放能够提高幼儿活动兴趣，提高幼儿的创造性能力。
二、幼儿园区域材料投放的有效性探索
（一）区域材料的投放要安全
幼儿园区域材料的投放首先要具备安全性，安全第一，幼儿的整体安全意识较差，容易被一些材料的边角划伤，或者出现跌倒的现象等，因此，幼儿园区域材料的投放首先要保证材料的安全，确保材料没有危险性，对投放的区域材料要保证其外在没有棱角和污染，内在没有化学物质，从细节方面确保幼儿的安全。区域材料的投放，要能够预防幼儿的一些不定性行为，幼儿自制力较差，在活动中可能会出现上爬下跳的现象，为了保证幼儿的安全，区域材料的投放要有序整洁，不能随意摆放。为了保证幼儿的人身安全，教师在活动前后可以讲解一些注意事项，强化幼儿的安全防护意识，教师也可以通过视频播放警示幼儿哪些危险行为不可为，哪些危险地方不能去，提高幼儿的防护意识。
（二）区域材料的投放要科学
区域材料的投放并不是杂乱无章的，没有秩序的，投放要科学、严谨，有利于幼儿活动，因为幼儿的整体认识程度不高，对教师的活动指导有时候会一知半解，因此，材料投放要科学严谨，不能杂乱无序，科学的区域材料投放能够促使幼儿去动手实践、去摸索，从而能够提高幼儿的动手能力。并且材料的选择可以倾向选择一些低结构的材料，让幼儿在实践活动中理解活动的本质，学习到做事做人的道理，从而提高幼儿的自我认识，幼儿大都喜欢玩游戏，教师就可以投放一些趣味性的游戏材料，让幼儿玩过家家的游戏，促使幼儿在实践中找到乐趣[1]。
（三）区域材料的投放要丰富，具有层次感
幼儿园区域材料的投放丰富，具有层次感，要能够吸引幼儿的眼球。幼儿园中的活动十分多，如果一直采用一样的材料进行活动，幼儿很快就会失去兴趣，因此教师在投放区域材料时，一定要考虑到区域材料投放的丰富性，同时更要考虑到区域材料的层次性，材料的难度应该慢慢的随之增加，并且在活动中教师要引导学生进行思考，引导学生进行自主思考。例如，在幼儿在进入活动中后，教师可以先安排一些简单上手的玩具，激起学生的兴趣，像是简单的积木，让幼儿自主搭建出自己喜欢的东西，后期，教师在投放一些较为复杂的积木，并且教师可以根据学生搭建积木的状态进行简单的指导，引导幼儿搭建一个房子或者一个城堡。积木的形状比较多，幼儿在实践中能够发挥自己的自主能力，而且还扩展了幼儿的思维能力。区域材料丰富多样，优势可以根据实际情况进行投放。
（四）区域材料的投放要注重幼儿的参与度
区域材料的投放应该侧重幼儿的参与度，幼儿参与是活动的最终目的，因此，材料投放要调查幼儿的整体情况，根据幼儿的喜好进行投放，确保每一个幼儿都能够参与进来。有的幼儿对一些材料没有兴趣，有的幼儿因为胆怯无法参与一些集体性较高的活动，因此教师要对每一个幼儿的性格特点进行全方面的了解和掌握，确保在活动中，每一个幼儿都能够尽情参与。区域材料和幼儿之间应该能够实现一种无声的互动，材料应该以幼儿方便操作为基础而进行投放，让幼儿通过动手实践创造出自己喜爱的东西。比如，教师可以让幼儿自主的用橡皮泥捏出自己喜欢的东西，这样每一个幼儿都有参与进来，每一个幼儿都经过动手实践，其思维都得到了拓展，动手能力也都得到了提高。并且幼儿应该有自主选择材料的权利，在活动前，可以让幼儿自主的选择自己想要玩什么材料，这样有利于塑造幼儿健康的人格，完善幼儿的性格[2]。
（五）材料投放应该注重幼儿的个性发展
材料投放不应该是完全一样的，每一个幼儿，每一个年龄阶段的幼儿期思维发展都不同，因此材料投放应该注重幼儿的个性发展，教师应该根据不同的幼儿年龄阶段进行分层材料投放，每一个年龄阶段的幼儿对材料的需求是不一样的，小班的幼儿整体好奇心较重，操作能力较弱，因此可以投放一些较为简单的玩具，大班的学生有了一定的操作能力，就可以投放稍微复杂一点的玩具。
三、结束语
总而言之，幼儿园区域材料要有效的投放，提高幼儿的动手能力，拓展幼儿的思维，就要多方面的考虑，科学投放材料，将幼儿安全放在第一位。
参考文献
[1]解玉萍. 幼儿园区域活动中材料投放的误区分析及改进对策[J]. 科教导刊(下旬),2019(02):134-135.
[2]杨莉君,邓双. 示范性幼儿园区域活动材料投放的有效性[J]. 学前教育研究,2012(05):44-47.