合作，快乐合作，提升合作质量让合作有快乐的质感。就目前来看，在一味追求不能输起跑线上的大背景下新成长的幼儿进入了集体生活大环境以后，不难发现幼儿与他人的竞争意识、自我优越感意识浓于会友好、快乐与同伴合作的意识，以及为同伴服务的意识明显低于倾向于为自己争取更多的利益，幼儿体验不到合作的力量与快乐。此非危言耸听：假若每个体都不会与他人合作，日后一个家庭、一个小集体甚至是社会大环境会是什么视觉？如何从小培养幼儿的合作快乐质感，可以考虑从以下几个方面进行探讨：
一、把爱的信息正确地传递给幼儿
教育家马卡连柯说过：一切都让给幼儿孩子，为了他牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。这是父母给孩子最可怕的礼物了。这种爱给的全心全意，幼儿就接受得理所当然，他们缺少体验得到爱他别人的过程，非我即错的感觉非常明显，造成合作能力所应该具备的如何奉献、如何付出等过程出现断层。每个个体终究是不可能不与他人合作的，但是或许有人会怀疑合作真的这么重要？目前在幼儿园集体活动中，能在一起共同有序活动对幼儿来说凸显出一个差距，一部分幼儿难于融入集体，难于融入集体其实就是合作能力的缺憾。他们总认为自己在家庭生活中的自由同样适合于集体活动。例如，肖明小朋友在集体活动中同伴安静时他来劲，他可以大大咧咧地在同伴面前盘腿坐、模仿武打动作等，以满足于大家的哈哈大笑后，他反而发脾气认为大家是取笑他。这种缺憾式的合作断层，能有利于幼儿日后融入社会？能有利于幼儿会快乐地与他人合作？答案显然是否定的。相反地，试着想想如果一个人的想法和行为都向着与他人合作好，他们是不是会不断地调整自我，展示自我更好的一面，以期望达到最好的状态？从心理学角度来说，一个人的自我状态越好问题将会迎刃而解。因此，让幼儿拥有合作能力，成人的爱有责任、有义务把爱的信息正确地传递给幼儿。
二、重新认识正面教育的作用
正面教育主要以榜样的力量、表扬的力度来支持幼儿的良好表现，强化幼儿的良好表现。表扬与榜样旨在让幼儿学会扬长避短与取长补短。但是，反思一下过多的表扬与激励是否会变成语言的甜蜜坑？是否能真正地满足受表扬幼儿的行为与心理需要？是否能激发周边同伴愿意主动接受优点并学习之？那么，如何消除过多的表扬造成正面教育功能与合作意识培养相互抵消，真正让具有个体差异的独立体能受榜样的鼓励、表扬的激励，满足他们合其味道的营养呢。首先，以启发式的鼓励取代一言堂的表扬。启发式的鼓励主要是提供给幼儿思考、讨论的机会。
也即让幼儿想想同伴的优点、学习同伴什么、同伴为什么得到表扬等思考的过程，而不是单单听到成人一句句表扬之语，容易听过即忘。同时，通过启发式问题来帮助幼儿探讨结果，让更多的幼儿参与、更多更好地理解结果，又有机会了解幼儿的理解是否和成人一致，变被动接受为主动参与。比起直接以成人的角度告诉幼儿这样做那样做更能引起幼儿的关注与体验，达到共进步的欢喜。其次，以自尊式的表扬取代一盘棋式的表扬。通盘棋式的表扬会让幼儿受到伤害。为什么这么说？过多地在众人下给予幼儿表扬，一方面会引起幼儿变成为了表扬而寻求可得到别人认可的机会变成“讨好者”的概率大。另一方面容易造成其他同伴的错觉，甚至于个别幼儿有可能憎恶并反抗表扬。那么自尊式的表扬该如何实施呢？作为成年人要明确幼儿的自尊是自给的，不是靠成人的表扬而来，也不是靠成人期待而来的。因此，幼儿的行为应该有机会让幼儿自己谈，成人给予鼓励的信心，鼓励幼儿自我评价、鼓励幼儿在集体中表达自己的优点。同时，应该注意到自尊式的表扬包括：当孩子行为不符成人的观念时别急于以负面方式对孩子的不良行为做出回应。
三、发挥延迟满足的效能
所谓的延迟满足来源于20世纪60年代美国心理学家的研究即为一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。或许有人会认为延迟满足是单纯地让幼儿学会等待或压抑他们的获得感。其实不然，延迟满足更能有针对性的实践个体差异的培养。一般来说，延迟满足在表扬方面的体现形式是现成版的奖品，例如小贴纸、小红花或者是玩具等。成人承诺幼儿的奖品如果每一次都即时兑现，同时，那么幼儿会产生得之容易失之无所谓，缺乏珍惜感。同时，难于让同伴感受到他获得奖励的快乐。假若，成人能发动多数幼儿一起动手做小礼物（小卡片、手工品等）。让大家潜意识里共同奔着一个目标：我们要奖励好孩子。在制作过程中大家分享着快乐情绪，分享与合作的快乐之情由衷而出。延迟满足的作用还可以给成人一个缓冲区：成人的自认可以表扬可赞许的标准不一定就是完全正确的，成人的评判不一定是幼儿的世界里的标准与出发点，因为幼儿的观点不能只是成人的观点复制。
那么举一反三、以点带面的表扬方式正好可以规避成人的评判代替幼儿的观点。点如何带面，达到表扬鼓励的正面教育效果?主要做法为：让受表扬的幼儿表达出自己喜欢什么方式的表扬，喜欢与谁分享奖品，让他学会做个有真正有自我观点的孩子。然后，让同伴一起讨论如果是我，我会怎样做。在分享与讨论过程中，同伴会感受到他人的优点、会传递别人的优点共同进步，学会认可他人的优点，学会寻找快乐的方向与他人合作。
总之，合作需要施展个人能力的方式与方法、需要拥有快乐的心态包容他人、需要有共同奉献的精神等。诸多的方方面面需要成人的预知给予幼儿有方向感的引导。