摘要：幼儿园管理条例指出游戏应当是幼儿园的基本活动形式，同样也是对幼儿进行发展教育的重要形式。幼儿园老师应根据幼儿身心发展具体情况选择合适的游戏，为幼儿创造合适的游戏条件，尊重幼儿的游戏意愿，在幼儿游戏的过程中给予适当的指导，促进幼儿的全面发展。民间游戏作为中华优秀传统文化的一部分，承载着民族文化，拥有自身独特的教育魅力。因此，本文浅谈民间游戏在幼儿园教育活动中的渗透。
关键词：民间游戏 幼儿园 教育
民间游戏是指由劳动人民创造，在民间产生并且广为流传，具有浓厚地域特色和文化气息的活动。它不受时间、地点限制，内容丰富多样，趣味娱乐性高。民间游戏具有强烈的地域特色，每个地方的游戏都有自身的特点，折射出当地人民生活的风俗习惯。
一、民间游戏的教育价值
1.锻炼幼儿身体
民间游戏大部分需要幼儿进行行走、奔跑、跳跃，如《老鹰抓小鸡》、《跳皮筋》，这些可以促进幼儿肌肉动作发展。民间游戏多为综合类，需要幼儿身体各部位的配合，可以很好锻炼儿童的平衡能力，促进儿童的身体健康发展。在游戏的过程中，儿童需要学习躲避他人的追逐，可以增强自我保护意识。
2.促进社会认知
在儿童进入幼儿园之前，大多幼儿玩耍为单人形式。但是民间游戏大多为多人游戏，这就需要幼儿在游戏过程中与他人交流、沟通，幼儿在此过程中不断的锻炼语言交际能力。游戏需要老师进行示范，了解相关的规则，幼儿通过观察老师和他人的行为进行学习，促进自我认知。社会运行是离不开规则的，这样也可以培养幼儿的规则意识，尊重游戏规则，约束自身的行为。大多民间游戏离不开民间童谣，这些童谣中可能会包括一些自然和社会知识 可以在潜移默化中扩大幼儿的知识面 促进幼儿认知能力的发展。
3.促进合作交往
部分民间游戏具有竞赛性质，这需要幼儿之间进行良好的配合沟通，比如《老鹰抓小鸡》，母鸡需要注意老鹰的动作路线，还需要设想老鹰可能进行的动作，小鸡需要彼此团结，紧紧抓住相互的衣服，母鸡和小鸡彼此之间进行眼神、言语交流，努力避免被老鹰抓住。民间游戏使孩子三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使孩子助人、合作的心理品质得到发展。在竞赛过程中输赢难免，当他们获胜时，可以增强自身的信心，体验成功的乐趣，当他们失败时，可能会产生挫败感，但是幼儿的好胜心是比较强的，这样可以促进他们反思自身的不足。民间游戏也可以很好的锻炼幼儿的抗挫折能力，控住自身的情绪，站在他人的角度思考问题，理解他人，并学会自己解决人际矛盾。
二、民间游戏的渗透策略
1.分层教学，循序渐进
《3——6岁儿童学习和发展指南》指出儿童在小班时应该着重锻炼行走、奔跑的能力，儿童在进行分散跑的时候可以躲避他人的碰撞，所以在此阶段老师应该挑选那些注重奔跑、躲避的游戏，比如《老狼老狼几点了》，小羊的家为安全区域，小狼站在另一端，小羊从家里出发，询问老狼几点了，一点代表一步，老狼觉得时间差不多就可以说开饭了，开始捕捉小羊，捉到的小羊就淘汰，但是小羊碰到老狼时，老狼淘汰。这个游戏需要幼儿躲避老狼的攻击，可以使儿童的奔跑、躲避能力得到很好的锻炼。儿童在中班的时候应该进行能与其他人进行追逐、躲闪跑的游戏，这对儿童的奔跑能力提出了更高的要求。老师可以带领儿童玩《丢手绢》，它能够促进儿童综合感知能力的发展。在这个游戏中，为防止不让被丢给手绢的儿童发现，丢手绢的儿童必须动作敏捷、不露声色。如果被丢给手绢的小朋友知道手绢在自己身后，就赶紧拿着手绢去追丢手绢的小朋友。这个游戏锻炼儿童的注意力，要一边唱歌，还要有警觉力，反应要快。儿童在大班阶段需要注重儿童的弹跳能力和动作的灵活性，老师可以选择跳竹竿游戏。
2.注重场地，合理选择
老师要考虑儿童进行游戏的安全性，所以要根据每个场地的特性来设计游戏。院子和活动室会比较开阔，它就比较适合大型的游戏，参与人数可以比较多，而且可以在地上铺垫子，防止学生摔倒，也就比较适合进行弹跳跑的运动，防止幼儿在游戏中受伤。比如游戏《荷花荷花几月开》最后幼儿念完儿歌四散逃，当花蕊的小朋友去追，呼啦圈当荷叶，荷花只要在小面积范围跑动并且躲进荷叶上就是安全的。走廊这些比较狭长平滑的地方，老师可以选择平衡走，匍匐这些游戏类型，减少与其他人的碰撞。要考虑场地之间的连接，从地面、桌面、拐角到楼梯，充分挖掘一切可利用的空间，发挥室内环境所特有的优势和潜在功能，可以创设搬运工、勇过小河、套圈圈、爬小山、打怪兽、玩球等活动内容，发展幼儿走、跳、钻爬、投掷等各方面的动作能力。老师们也要注重在幼儿玩耍的过程中进行及时、适宜的指导，使他们能很好地遵守运动规则，逐步形成良好的运动意识。
3.结合教学，妥善应用
卢梭的自然教育理论认为，幼儿时期是人这一生最天真、最幸福的时期，应该尊重他们的发展，让他们自由的玩耍，享受他的游戏，我们应该根据儿童自身的身心发展对他们进行教育。幼儿期的孩子自我意识还没有完全发展，他们展开活动大多为无意性，他们热衷于新鲜的、强烈的、有趣的、多变的活动，他们的思维处于直觉行动思维，因此热衷于各种竞赛类、跑跳的民间游戏。所以老师在日常教学活动过程中也可以注重民间游戏的运用，注重民间游戏和各类科目的契合，吸引学生的学习兴趣，促进学生学习能力发展。在语文课堂上可以让学生学习绕口令和猜谜语，在数学课堂上可以让学生学习七巧板，在艺术课堂上可以让孩子学习折纸、剪纸。
4.合理变化，动手操作
民间游戏在很多时候需要运用到道具，但是在实际的教学活动中有些道具因为不安全性和难以获取性，我们并不能真正的运用原道具开展活动。所以，老师可以锻炼学生的动手操作能力，选择合适的材料进行代替。教师也要注重“一物多用”，因为每个幼儿园的器具是有限的，但是人的创造力是无限的，我们可以根据日常生活中的东西进行创造，这样也可以锻炼学生的动手能力，我们可以利用废物，进行改造，作为我们游戏的器材，比如我们可以利用奶粉罐、饮料瓶作为墩子，但是在创造的过程中，老师一定要注意学生的安全。
结语
传统民间游戏作为传统民间文化的一部分，注重跑跳、趣味性强，参与度高。所以老师要充分利用民间游戏这一资源，发挥民间游戏的教育价值，以民间游戏为依托，提升儿童的创造力。
参考文献：
[1]吴昊东;民间游戏在幼儿园教育活动中的开发与利用[J];教育观察;2019年12期
[2]龙见花;民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J];新课程(综合版);2019年04期