摘要：在社会高速发展的当今时代，教育行业正在面临着新的机遇和挑战。面对信息技术的不断冲击，教学改革的推行势在必行。在小学语文的学科教学过程中，课程改革的推行要与学科的知识教育紧密结合，才能取得良好的效果。本文对课程改革与小学语文学科的关系进行了研究。
关键词：课程改革；小学语文；学科关系
前言：
小学语文的学科教学，对于从小培养学生良好的语文素养，建立正确的人生观、价值观和世界观具有积极的影响作用，在课程改革的开展过程中，小学语文要进行适应性的调整，紧跟改革之路，以更好地保证课程改革的良好推行，也更好地提升小学语文的学科教学水平。
一、小学语文学科教学的现状分析
（一）教学模式不丰富
在当前的小学语文教学过程中，虽然课程改革已经实施了一段时间，但是在教学效果中还存在一定的发展空间。教学模式的单一，是限制课程改课发展的主要因素。首先，在当前部分的小学语文教学过程中，面对年龄较小的小学生，语文教师在开展教学活动的过程中，更多的依赖课堂讲学，而对于课余时间的利用不充分，教师会在课堂上进行大量的讲解，课后布置大量的练习作业，将学习的压力无形中灌输到学生身上，造成学生的逆反心理，影响学习质量。其次，在小学语文的教学过程中，教师针对学生开展的学习，进行教学评价还是停留在考试的基础上，学生考的好，证明学得好，考的不好，证明学得不好，这种单一的考评方式也限制了学生的全面发展。最后，在部分地区学校，小学语文的教学活动开展只停留在对知识的教学中，并没有更多的关注学生的思维培养和能力提升，只是要求学生掌握课本知识，认识读书写字，而对于学生思维习惯的养成和良好学习能力的培养关注较少。这些都是影响当前小学语文学科教学与课程改革相结合开展的主要因素。
（二）教学环境干扰大
在当前的小学语文学科教学过程中，学生受到外界的环境干扰作用明显，在一定程度上也限制了小学语文的学科教学良好开展。首先，随着时代的发展，各种新的电子设备被运用到教学的过程中，学生接触到更多的新鲜事物，比如在学习过程中，电脑、手机、平板等各种设备的使用，强大的功能，对于小学生的吸引力很大，小学生抗干扰的能力较弱，容易沉迷在各种电子设备营造的虚拟空间中，从而影响学习的主动性和质量。其次，在小学生学习的过程中，存在着部分家庭不重视学习的主观环境影响。随着物质社会的不断发展，有的家长过分注重经济发展，忽视学习的重要性，对小学生的学习不重视，任由其自由发展，不能进行良好的约束，造成小学生从小养成不良的学习意识，不能主动的认识学习的重要性，从而限制了其更好地发展。最后，在小学语文的教学过程中，受到各种环境的影响，学生学习的自觉性会发生一定的动摇，受到外界各种新鲜事物的吸引，学生在学习中不能集中精力，对于全面的提升语文素养，综合思维能力和学习能力，都非常不利。
（三）学生地位不突出
在当今的小学语文学科教学过程中，还存在着学生主体地位不突出的现状。小学生的身心发展，还存在相对幼稚、不成熟的现象，尤其是低年级的学生，面对学习中的问题，不能进行很好的问题解答，只能依靠教师的讲解，而针对低年级学生的语文教学活动开展，教师更多的关注学生的基础知识掌握情况，而对于学生在学习过程中应该建立怎么样的思维习惯和能力关注很少，与学生之间展开的互动相对较少，不管是在有限的课堂时间内，还是在课外时间中，都占据这主要地位，限制了学生主体地位的突出。而针对高年级的小学生，在进行小学语文的学科教学过程中，为了更多的丰富学生的语文知识，教师采用大量的讲解过程，占据学习的全过程，学生在学习过程中一方面要学习大量的语文知识，另一方面还要面对考试的各种压力，因而对语文学科的学习不能全面的提升兴趣，限制了发展。
二、小学语文学科与课程改革的关系分析
小学语文学科发展与课程改革的关系，主要变现在以下三个方面。
（一）不断丰富教学模式
首先，要对小学语文学科教学过程中的教学设计进行有效的提升。要对课程的导入进行想法设法的开展，用学生喜欢的形式进行导入，对学生在课堂上的注意力进行引导和控制，利用环环相扣的设计，让学生对小学语文的课堂感兴趣，积极融入，展开与教师之间的互动交流，营造一种愉快的气氛。比如在教材《元日》的教学过程中，可以结合元日、春节的风俗进行课程导入，吸引学生。其次，要对教学过程中的目标进行调整。不仅要关注学生在语文学科的学习中，对语文的基础知识全面掌握，学会综合运用，还要对学生在学习过程中建立良好的学习习惯，养成正确的语文思维进行关注，让学生在学习中建立自己的正确积极认知，指导生活学习。比如在进行“合作”为主题的作文写作教学中，可以利用合作的案例进行引入，让学生分析在合作的过程中，应该如何对自我的优势展现。养成良好的思维和行为习惯。最后，要全面的对学生的语文学习进行评价。结合考试的成绩与学生实际学习过程中的表现，全面的分析学生的特点，对每个学生建立学习的信心，更好地开展语文知识的学习。比如，对学生的评价使用等级代替分数，更好地引导学生关注自身成长，展开主动学习。
（二）积极应对环境影响
针对各种教学环境的不良影响，要积极地面对并努力的克制。首先，要正确的认识教学过程中各种电子设备的正确使用，认识到这些设备的使用可以更好地扩展学习的途径，搜集资料的方式，但是不能过分的沉迷其中，家长和教师要做好有效的引导，帮助小学生养成良好的电子设备使用习惯。比如家长可以对学生的手机使用时间进行控制，制定一些措施让学生对手机、电脑的使用养成规律，从小建立时间管理和欲望克制的良好习惯，提升自己的自律性。其次，学校要通过不断的进行家校互动，引导家长对学习的重要性进行必要的认识，为学生的学营造良好的学习环境。比如学校可以定期举行家长会，或者家长开放日活动，邀请家长走进校园，与学生建立互动，也可以邀请亲子专家进行家长讲座培训，提升家校互动的质量，共同为学生的成长创造积极地环境。最后，教师要注意结合影像资料和教学手段，对学生的思想道德和行为品质进行良好引导，让学生养成良好的品行，自觉的屏蔽各种不良环境影响，集中精神，开展学习。
（三）努力突出教学主体
在小学语文学科教学过程中，要努力的突出学生的主体地位。比如在进行教材知识《司马光砸缸》的教学过程中，首先，教师可以根据教材中的知识，使用动画结合的形式对这个故事进行生动的讲解，让学生快速的理解整个故事的过程。其次，教师还可以让学生自己来进行角色扮演，对发生这样的突发事件要如何解决，进行自己办法的阐述，引导学生进行思考。再次，教师根据学生的想的办法让学生之间进行讨论，分析办法的可行性。并对司马光砸缸的行为进行质疑，他真的能把缸砸烂吗？小朋友是怎么掉进去的呢？结合现代的眼光去分析故事中的问题，进行解决和深入思考。最后，要对学生在课堂中的表现进行适度的点评，更好地鼓励学生参与课堂，提升学习能力。
结语：
在课程改革的不断推行过程中，小学语文的学科教学要更多的关注学科本身的人文性特点，从语文的实践性和整体性进行教学，与时代发展紧密结合，不断地提升学生的综合能力。在这些教学目标的指导下，小学语文要对教学模式、教学环境和教学主体进行提升，全力的保障小学语文学科教学水平。
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