摘要：在小学高年段的教学过程中，提高语文的阅读能力是语文学习的重要组成部分。提升小学生的语文阅读能力也是小学语文老师工作的重要内容之一。阅读课堂中，学生通过阅读大量书籍能够拓展课外知识，积累更多的课外作文素材。让写作变得更加得心应手。阅读到了陌生的词汇还可以通过查字典来认识更多汉字，不至于写作的时候提笔忘字。由此可见，阅读能力对于语文学习具有非常重要的意义。
关键词：小学生 阅读能力 诊断分析 提升策略
在这个信息化的时代我们经常被手机所支配，想要离开手机是不太现实的，毕竟现在好多信息都在网上进行，包括学校老师发的通知，作业。拿到手机就有接踵而来的信息，但其中大部分是无效的，占据了大部分原本可以远离喧嚣的安静的阅读时间。导致现在小学生语文阅读能力较差。有着许多不可控制的因素。本文试着分析这些问题，并提出相应的策略。[1]
一、小学高年段语文阅读过程中的问题
从小学生语文学业水平质量检测报告显示，相对于其他题目而已，高年段的小学生在阅读理解题目方面得分率较低。从教师对学生的语文学习综合评价来看，小学生在评析语言、阅读速度、运用语言等高阶段语文学习环节较为薄弱。因此，语文阅读能力的提升成为了当今提升学生语文学习成绩、提高老师语文教学质量的核心环节。
根据以上内容所述，我们可以得出结论当今时代小学生阅读能力差，主要是由于阅读方法不当、主动分析问题的能力较差、学生对于阅读的兴趣不够浓厚、核心素养不够。[2]而在语文学习过程中，老师发挥着重要的引导作用，这就需要我们培育专业的老师对小学生进行专业的阅读能力的指导，这才是提高小学生语文阅读能力的关键。
二、提升策略
1.阅读内容分目标进行，阅读能力要求分级
探究教材内容，以培育学生核心素养为引导，以单元目录为线索，抓住语文教材的重点和难点。根据小学生阅读能力的不同将小学生分成不同的等级，并且为不同等级的学生提出不同的阅读要求。主要关注阅读能力强的和弱的学生，阅读水平一般的可以不做太高要求。通过对课本阅读内容的研究，加快推进语文课堂教学的进行，从而加快教学进度，使语文课堂教学内容不仅仅在于表面教学，要积极地调动全班学生的思维跟紧老师的步伐，以此促进小学高年段学生阅读能力的提高。以语文学习主要能力和必备技能为导向，把每篇课文阅读内容分阶段进行，做到语文学习过程中，学生内容有明确的目标，老师课堂有明确的方向，学生学习有明确的引导。[3]
2. 培养学生的主动分析能力
想要提高小学生的语文阅读素养，培养他们的主动分析能力显得尤为重要。这就要求老师分为以下四大步骤进行。
第一，寻找问题。在上阅读课的时候，老师可以找小学生进行角色表演来让学生们在表演过程中能够自己找出问题。好奇心强的孩子们往往能在课程中发现自己的困惑。而思考的动力来源于困惑，问题多了孩子们也就有了思考的动力，就会主动去思考，分析问题。于是他们就会迫切搜取与问题相关的知识，从而通过自己的自主分析能力去解决问题。
第二，做出设想。当问题提出来的时候，孩子们需要对问题做出猜测，老师可以在上课前准备好关于问题所需要的道具，给予孩子们适当的提示。
让孩子们能够在合理的范围内做出设想，将问题能够控制在合理的范围内，从而继续下一个步骤。
第三，核实做出的假设。设想提出之后，孩子们就需要对假设进行探讨，对问题进一步了解，探讨完了就到了核实假设是否成立的环节了。也就是对问题实施验证，而这个实验的要求一定要简单的、容易实施、安全、并且可以由孩子们独立完成的最好。整个实验过程应该在老师的指导下进行，并且保证小学生们的生命安全。
第四， 分享实验心得。实验做完之后，在通过一系列对问题的研究之后就到了得出实验结论，和同学们分享实验成果的时候了。有科学研究过，在做完实验进行探讨后能够记住知识的百分之八十，而没有交流后的知识最多只能记住百分之四十，交流经验显得尤为重要。这不但可以提高孩子们的沟通能力，促进师生关系和同学之间的感情，还能够进一步对问题产生更加深刻的认识，使得从实验中学到的知识更加的牢固。科学是在不断的研究问题，不断得出新的结论中发展下去的，所有交流的越多，得出的答案也就越科学，更加合理。[4]
3.拓展课外阅读，激发阅读兴趣
学生通过阅读大量书籍能够拓展课外知识，积累更多的课外作文素材，提高语文阅读的速度，体会语文学习的乐趣，从而更乐于主动学习语文。语文课本对于小学生来说是枯燥乏味的，阅读课外书相对比较有趣，能够吸引小学生的眼球，更好地提高阅读水平。学校可以开办一些阅读活动，例如：亲自读书会。老师邀请家长来学校同孩子们一同阅读课外书，推荐对小学生阅读能力有帮助的课外书让师生家长阅读。可以通过奖励奖品的方式来调动孩子们阅读积极性，发放一些小零食和水果，让阅读的氛围变得更加轻松，还能促进家长和孩子的沟通，营造和睦的家庭氛围。书籍是通向成功的捷径，多读书，读好书，能使人受益终生。从小学就培育小学生的课外阅读能力对孩子们今后的语文学习生涯打下了坚实的基础。在丰富多彩的阅读活动过程中，让小学生把所学知识与实践活动相结合，高效提高学生阅读的质量，促进学习教学水平的发展，全面培育孩子们语文学习素养。
三、实践成果
基于学生的学字为基点，从而把教师的教字作为着力点出发进行语文教学。将语文教材阅读内容分目标进行，从小目标到大目标，逐级攻破。对于不同的学生阅读能力要求分级，老师着重培育阅读A型和C型的学生。加快培育高年段小学生的主动分析能力，同时不断扩展学生的课外阅读，激发学生的阅读兴趣，全方位、多层次提高高年段小学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]. 许淑芳. 群文阅读对小学高年段学生阅读能力的培养[C]// 教育理论研究. 0.
[2]. 张秀容. 基于核心素养的小学高年段阅读教学策略[J]. 新课程研究旬刊, 2019, 498(01):45-46.
[3]. 黎彬. 小学语文阅读教学质量与效率的提升策略探究[J]. 魅力中国, 2019(37).
[4]. 李蓉. 小学语文高年段课外阅读教学策略[J]. 小学生作文辅导(看图作文), 2019, 000(003):14.