摘要：写作是以文字的形式表达事件、情感的重要形式，对小学生进行语文写作方面的教学，则是开发学生逻辑思维能力，启发学生空间想象力，引导学生用正确的文字陈述事实真相，并表达自身丰富情感与意见能力的重要途径。本文主要研究小学语文写作教学过程中遇到的现状问题，以及针对这些教学问题，探索提高小学语文写作教学水平的方法策略。
关键词：小学语文；写作教学；探析
引言：
随着新课标与素质教育的普及，小学语文写作教学不再满足于知识技能的传播，而是致力于启发小学生思考能力与想象力，以及培养学生对于人物、事件、情感等真实存在的文字表达与应用能力。
一、教学现状
（一）以考纲为导向，小学老师对于语文写作教学的重视程度不高
语言的学习包括听、说、读、写四个阶段，而小学语文教学正是逐步积累这四方面核心素养的重要时期。由于小学生才开始逐步接触写作，相比单纯的记忆、背诵就能提高成绩的生字词、词句与名句等，写作水平提高要困难的多。在加上写作在语文考试中的分数占比也相对较小，因此，一些老师以考纲为课程教学导向，重视对于能够快速提高考试成绩的字词、词汇、造句、名言警句等内容的教学，而忽视课堂写作教学。
（二）以写作技巧培养为主，小学老师在语文写作教学中的教学方法有待提高
受传统教学观念影响，小学老师在语文写作教学中重技能讲解，而轻情感表达，导致学生写出来的东西不够细腻、生动、形象，无法实现写作的表达效果。
（三）以教为主，缺乏对于小学生写作兴趣的培养
传统的语文写作教学以老师教育指导为主，而忽视了学生在教学过程中的主体地位，教学也沿袭传统的“老师限定命题——学生根据指导框架写作——再由老师对写作成果进行评价”的方式。没能将写作与生活结合起来，激发小学生的表达欲望与写作诉求，缺乏对于小学生写作兴趣的培养。
（四）以课堂教学为主，小学生语文写作素材积累不足
由于课堂时间有限，当前的课堂教学并不足以帮助小学生完成词汇量的积累，而词汇量与写作素材的缺乏，又造成小学生语文写作内容枯燥乏味，成绩并不突出。这又在一定程度上打击了学生学习的兴趣与写作的积极性。
二、教学策略
（一）小学老师应认识到写作的重要性，加强课堂写作教学比重
写作不仅有助于小学生更深入的理解所学词汇与句子含义，更是对其实际应用语境与表达方式的进一步揣摩与体会。与此同时写作还有助于培养学生语言表达能力、思维想象能力、逻辑推理能力以及表达爱与被爱等情感的能力。因此，小学老师首先应正确认识到写作的重要性，并在语文课堂教学中加强写作教学的比重，引导小学生养成记日记的习惯，并加强写作教学的随堂练习频率。在课堂安排上也要注重对于学生习作的分析精讲，并指导学生科学的改进写作技巧与方法，完善写作内容，提高写作水平与表达能力。
（二）小学老师应该不断学习新的教学技巧与方法，培养学生情感表达能力
其次，写作最根本的目的在于表达，而不是纯粹的炫技行为。因此，小学老师应该注重对于学生情感表达能力的培养，注重区分对于某事物喜欢与爱的区别。比如大部分人都喜欢花儿，但有人爱天香国色的牡丹，有人爱艳而不妖的海棠，有人爱热情似火的海棠，有人爱出淤泥而不染的莲花……这些细腻的情感表达需要更精准的词汇与语言文字。
（三）小学老师应尽可能的将写作教学与生活实际相结合，培养学生写作兴趣
再次，小学老师在语文写作教学过程中，应尽可能的将写作教学与生活实际相结合，加强写作在生活中的实际应用性练习，而不是简单地为写作文写作。要引导孩子明白写作不是任务，也不是作业，而是方便记录下生活中发生过的点点滴滴事情，从而帮助记忆而已。只有学生们真正认识到写作的重要性，并在记录逸闻趣事的过程中，养成良好的写作习惯，培养出足够浓厚的写作兴趣，才能真正自动自发的加强写作练习，并提高写作能力。
（四）小学老师应注重对学生课外阅读习惯的培养，以便学生积累足够的写作素材与词汇
最后，写作对于可供写作的素材与词汇量有着极高的要求，否则，再有趣的事情都可能记成干巴巴的流水账，或者毫无意义的轱辘话。而写作素材与词汇的积累，需要丰富的课外阅读经验，并有意地吸收优秀作品对于同一事物更好的表达方式或比较突出的形容词汇、语言，并将其灵活应用到自己的写作过程中。如此，再加上平时生活中注意观察细节，积累表达能力，自然就有了更多有趣且有实际意义的写作素材。
三、结束语
“听”、“说”、“读”、“写”，写作是小学语文教学目标的最后阶段，也是涉及到语言表达与应用的最关键环节。因此，小学语文老师加强对于写作教学的重视与教学训练，培养学生养成良好的课外阅读与记日记的习惯，并在这个过程中注重对于名言警句或优秀语言的摘录与发现，激发学生自我意识表达与语言写作的兴趣，从而提高小学生语文写作的能力。
参考文献
[1]孙小燕. 小学语文教学中写作教学的开展探析[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(003):116.
[2]周艳娥. 浅议如何在小学语文教学中开展写作教学[J]. 中国校外教育, 2019, 669(13):53-54.