摘要：面对现代教育事业的快速发展，为深化改革与推进素质教育，就必须立足于以人为本思想要求，做好生本教育理念转型工作。从教学评价、方法探究、教学活动等多个角度出发，构建良好教学氛围、教学环境、教学体系、突出以人为本价值。本文将围绕以人为本的理念探讨小学语文教学评价策略，从当前评价体系问题出发，提出优化思路与方案，保障语文教育效果。
关键词：以人为本；小学语文；教学评价
前言：素质教育的深入推进需要贯彻以人为本思想，致力于培养学生的综合素质，构建健全的教育体系。教育思维层面必须处理好教学有效性追求，建立完整的教学评价结构与体系，这不仅是优化教育的关键，同时也是提高教育有效性的指导思想。本文为了保障小学语文教育科学化、有效化，将贯彻以人为本理念，旨在助力小学语文能够科学发展。
一、以人为本小学语文教育评价价值
在构建以人为本小学语文教育评价体系的过程中，一定要突出以人为本的理念价值，充分考虑教学经验、教学条件。
首先教学评价集中于人性化点评。教学评价的目的是推动教育发展，展现教育效果。不过从过往经验可以看到，缺少了学生真实情况的参考，只是用理性思维确定教学评价，很难保障教育价值、教评效果。甚至有可能会影响到学习者的热情，出现负面影响。围绕人性化角度评价教学工作，除了要做好教育评估，也要重视过程考核，保障教学能够突出以人为本理念，对教学发展进行规范与约束，体现素质化教育、能力化教育。
其次教学评价应用效果化。贯彻以人为本，遵循个体需求，将个体成长的引导看作是重点工作[1]。做好教学效果优化，完善教学评价体系，展现因材施教意义。
二、忽视以人为本小学语文评价的后果
将以人为本理念贯穿于小学语文评价能够更好的激励学生，使学生产生积极的学习态度，保障学习效果。不过从当前的教育情况不难看到，以人为本理念显然并没有成功活跃在我国的教育一线，问题包括：
首先不少地区教师的教学评价比较偏重于影视化，没有贯彻以人为本思想和理念，只考虑检查教学效果，突出升学选拔追求。教育效果的考评完全看的是甄选结果[2]。教学评价并不能真实的展现学生的学习能力，无法在合适的契机下对不同学生给出合适评价。
其次结果十分单一。
在应试教育体质与模式下，测评结果反应的是千篇一律，教学目标的设定十分单一，没有考虑学生潜力与发展。一味的统一考评标准，不同能力学生被一刀切，扼杀了学生潜力发展[3]。
最后方法呆板。应试化教学评价除了会引起教学结果单一化问题，同时也会导致教学方法逐渐刻板画。面对此情此景，不少教师采用的方法十分守旧，一般会将考试看作是重心，并不去考虑学生的应用能力和日常表现。不能真实反映学生情况，甚至会让学生产生抵触情绪，不愿意参加考试。
三、以人为本理念的小学语文教学评价优化思路
如果没有以人为本精神的贯彻，教师统一评价学生，很容易让许多有潜力的学生被就此埋没，影响到学生发展。对于这种现象，教师有必要做好思维转变工作。贯彻到底素质教育思维，做好学生身心培养工作，突出以人为本思想与精神。
首先要合理使用定量评价与定性评价，在以人为本小学语文教学评价的过程中，选择合适、科学而方法非常重要。众所周知不同学生的成长环境是不一样的，教师需要充分考虑条件，做好人本化理念的教学。要用定性评价展开受教者质量分析，搭配定量评价控制教学难度、评价方法，提高教学质量。如学习《去年的树》一课，有的学生能够发现这篇课文介绍的不仅仅是小鸟回来以后寻找自己的老树朋友，还能够发现小鸟回来有遵守约定，对着已经成为烛火的老树唱歌。而有的学生则从这篇课文中理解了如果人类继续乱砍乱伐，很有可能有一天，人类就会跟小鸟一样，失去生活场所、失去朋友。从课文中理解了人与自然的关系。教师对待这种情况就要分开评价，表扬前者看待文章认真，表扬后者思路明确。评价的过程中，教师可以用课后谈话、课堂观察获取学生心理状态，找到突破口激励学生，使学生获得更主动的学习态度与激情。
其次要和谐并用发展过程评价与总结评价，选择科学评价方法，用合理评价进行教学优化。除了要参考总结评价整体给出的评估效果，还要做好学习发展过程的审定工作，让有着不同特征的学生都能够在学习发展中取得收获，展现自己的优势、特征。教师要做好学生领悟偏差的考虑与分析，根据学生理解能力差异对学生进行针对性指导。不仅要考虑学生的升学需要，同时也要做好学生知识内化与能力掌握评价体系的创建，为学生提供科学发展方向，助力学生可持续发展。
结语：为保障小学语文教育有效性，就必须重视对教学评价的优化，落实与贯彻以人为本思想，做好教学评价体系的优化与改良。对于刻板化、单一化问题，合理使用定量、定性评价。做好发展过程、总结评价协调使用，提高教学效果，激励学生成长。
参考文献：
[1]史文丽.小学语文教学中学生积极性的培养策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(01):69-71.
[2]吴金凤.浅谈小学语文课堂教学评价的艺术[J].甘肃教育,2019(24):68.
[3]姜国莉.小学语文教学与微课模式的整合[J].西部素质教育,2019,5(23):123+125.