摘 要：一个幸运的人，美好的童年会影响以后的人生，而不幸的人，却要以后的人生来治愈童年。近年来，我国社会有一个比较突出的问题，就是留守儿童的现状。这样的现象普遍出现在我国农村，父母要外出打工挣钱，孩子就会交给爷爷奶奶抚养，也就是隔代教育。小时候这些孩子的智商情商都没有问题，但是，孩子在成长过程中缺少父母的陪伴，在孩子思想德育方面的教育也有所缺失，随着年龄的增长，他们的性格会发生变化，有些会变得孤僻、变得自卑、变得叛逆，甚至有些难以融入社会。因此，德育方面的教育尤为重要。如何培养学生积极的人格，提高学生的思想，这是一个值得深思的问题，现在本篇论文，就简单以小学语文教学为例，在教学中渗透积极乐观思想。
关键词：小学语文 留守儿童 人格培养
引言:伏彩瑞在推广联网教育cc talk时，也曾提到过留守儿童的现状，在四川的某个小学，十个孩子却有一个老师，教的全科是语文和数学，师资力量的不平衡一直是我国教育的一大问题，教育政府也在努力改变这个现状，但是，在试着慢慢努力改变的同时，却耽误了一代人的成长。在“互联网＋”的时代，每个老师每星期捐献一个小时，进行线上教育，就达到了师资力量的有效利用。师资力量达到平衡的同时，也要注意在教育中思想方面的渗透。
一、留意生活细节，写作表达情感。
写作是表达情感的另一种方式，通过文字，老师可以了解学生的心理动态以及情感，在学生适应难过时给予安慰，在思想误入“歧途”时，及时纠正。而且，要让学生多观察生活细节，
在教育改革下，现在小学语文作文命题更加偏向于生活，倡导学生在写作时流露真实情感。那么就要求小学生，在日常的生活中，多心留意生活中的每件小事，例如，天冷多加衣的叮嘱、晚睡前的一杯热牛奶等体现父母的爱，旋转在烛光灯旁的飞蛾、风雨过后的牵牛花等让我们感叹生命的强大。这一桩桩的小事，只要在生活中留意发现，都可以作为写作的素材。学生可以用自己的话，将这一件件的小事，以日记或写作的形式阐述出来，表达出自己的真实情感。学生以自己的亲身感受，运用于写作当中，流露出的情感更加真实，也更加打动读者的内心。每个人都有写作的潜质，有的人被激发出来，如溪流、江海、奔腾不息。有的岿然不动，如草木，还未萌芽就枯萎了。写作是一种思考的方式，这是一种表达自我的权利，写作可以成为认知世界的途径，每个人经历不同，阅历不同，有丰富的写作资源。通过写作发掘生命、生活、人生、历史中的真金，不写作，有多少价值，有意义的事情随风而逝，消失在时空的深处，为自己轻视，亦不为他人所知。
鼓励学生写日记，如果课业繁重的话，可以规定两天写一篇，这样既可以积累学生的写作素材，又能锻炼写作能力。
二、渲染音乐氛围，营造欢乐课堂。
音乐的语言是微妙的，课堂上老师可以播放关于大自然的声音，让学生闭眼用心感悟，“来，同学们深呼吸，放轻松，仿佛你置身于一片桃花心木中，感受树木高大壮美，感受生命的美好。”它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。音乐能够愉悦人的心情，使人更加阳光。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲， 教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。再讲《藏戏》一课文中，就可以选取一段藏戏音乐，科普关于藏戏的历史发展、文化传说等，还可以拓展延伸一下课外知识，其他戏曲种类黄梅戏、花鼓戏、京剧、越剧。在语文教学过程中，音乐魅力极大，以美妙的旋律，诗化的歌词和生动的画面，创造了良好的学习氛围，使学生受到熏陶，从而加深了情感体验更好的进入课堂。
三、课堂互动教学，情感培养。
在教学过程中，老师要与学生多在课堂上进行互动、交流。例如，可以设定一些情境，老师带有一些特定的情感进行语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。以《桃花心木》课文为例，一位学生扮演浇树人，另一位学生扮演主人公，在课上进行情景对话，有感情对话，切实体悟课文真理，本篇课文以借事喻理的方法展现，情景教学可以活跃课堂氛围，在学生与老师的互动之间，拉近了师生关系，学生在课上更加积极，激发了学习兴趣，能够个人深切的感悟课文真理，健全思想人格。
结束语：
在学生积极人格的培养方面，不是一蹴而就的，这是一个潜移默化的过程，需要老师在平常的教育工作中，慢慢渗透。因此，要结合教学实际情况，以学生为本，在教育方面不断的渗透积极乐观的思想品格，让学生在学习知识的同时，从而丰富自己的思想，强大内心。
参考文献
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