摘要：语文课程是中等职业学校教育阶段必修的一门主要课程。在中职学前教育专业语文教学过程中，应当根据语文学科自身特性，以专业为导向，满足专业需求，达成教学目的。传统教学模式由于教学内容过于传统化、固定化，且选用的教学方式也都大致相同，导致很多中职生根本无法提起学习兴趣，学习效果不佳。基于此，本文就中等职业学校学前教育专业语文课上以专业为导向的教学模式进行简单探讨分析，望为后续教育工作者提供一定帮助和建议。
关键词：中职学校；语文课程；专业导向；教学模式
《中等职业学校语文课程标准》中明确指出，在语文课上“加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础……为培养高素质劳动者服务。”也就是在教授课程时不仅要针对本科目的特质特性进行教学，同时还需以专业为导向丰富教学内容。作为新时期下的教育工作者，具体如何以专业为导向进行语文教学，是我们需要且必须思考的问题。
1.按照专业要求，制定教学目标
讲课时，中职语文教师针对同样的教材，教授给一群个性不同的学生，针对这一实际情况，从研究探讨教学内容入手，从而制定多种教学目标。学前教育专业主要宗旨是提高学生专业知识技能，使其能完美胜任幼儿园以及相关企业中教育管理等工作，此专业发展空间极大。教师应当根据这一目标与教学内容相对接，比如：《赤壁赋》（前）这篇文言文中，生字生词较多，可让学生通过查阅字典认识并知晓字词意思。教学过程中要使学生彻底理解通篇文章的意思，并进行多次朗读直至顺畅，在朗读时需放慢速度，注意断句、重音以及作者的情感变化，假如读到“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。”这一句时，作者是畅快的，朗读时应当语气欢快，方能理解作者想表达的情感，进而引领学生感受文章篇幅中美丽的自然景色，体会作者想表达的意境，教育学生如何去深入理解文章，从而逐渐培养学生的理解能力。还可以结合每个学生对此文章的理解差异进行提问，尽管得到的是不尽相同的答案，但是一激发了学生的想象力，二则是理解不同，答案不同，对此可令学生们进行课堂讨论，此种教学方式与教学内容，既活跃了课堂气氛，又营造了良好学习环境。不止学生们在课堂上对学习充满了兴趣，而教师教授课文也是劲头十足。在充分满足学生专业成长需求的基础上，制定专业元素甚高的语文教学宗旨，以专业作为导向，运用生动形象有趣的语文教学方式对学生进行教学。
1.1课程教学目标
在当前课程背景下，中职学前教育专业培养不应将学生学会了什么作为唯一关注目标，还要引导学生如何完成自主学习、怎样加大对学生的关注度等等。一般而言，学前教育专业目标培养主要包括口语表达能力、口语交际能力、阅读理解能力等。
1.2课程教学内容
首先，教师应当针对学前教育专业强化学生专业意识，结合教材内容与学生学习实际情况完成教学内容整合。在中职教学中，不同学科对于语文学习的要求也各不相同，语文教学内容应当明确自身教学侧重点，不应当将普通高中语文教学模式应用至中职语文教学中。在教材选择中，应当以现有教材为基础，结合自身多年教学经验，整合出一些超越教材本身的知识内容，进而实现教材内容教学效益最大化。观察发现，大多数中职语文教学中都没有配备相应的教材，这就对教师的专业素养提出了更高要求。教师在教学中应当做到“取其精华，去其糟粕”，舍弃一些较为传统的专业训练内容，增加一些适合学前教育专业学生学习的语文知识，进而有效实现课程资源的整合，提升当前教学针对性。
1.3课程教学组织
（1）生生互学教学组织形式
首先，可以选用生生互学教学方式开展教学，真正做到人人为师，人人为生。将此种生生互学的教学形式应用至师资匮乏的大班级中尤为适用，可有效提升师范生专业人才培养质量。
其次，课型架构。在课堂教学中应当遵循引导—自学—试讲—点评—反思的教学路径，坚持做到学教一体，改善自身考查方式，真正实现所有学生的共同发展。
最后，反思评析。只有在学习后才知道自己的不足，只有在教学后才知道教学中的困惑。为了解决上述问题，教师在课堂教学中应当选用即学即交、即练即传的方式，真正做到学习与教学一体，实现教学与学习双赢。通过实践教学的应用，可以有效将固态的知识积累转变为动态的学习能力，做到理论与应用结合。在课堂教学中，除了可以促进知识学习外，还可以培养学生形成良好的学习习惯，强化其教师素养，提升其表达能力。
（2）课堂拓展增殖模块
为了提升学前教育专业学生表达能力，教师可以设立“课前十分钟”环节。要求学生以抽签形式在课前十分钟进行即兴表达，题材不限，内容不限。并将此作为评价标准之一，纳入综合成绩管理中。
2.借助专业技能，引导文章理解
由于每个年级都会有等级考核，在众多考核的影响下，再结合学生自身知识储备以及未来就业上岗等多方压力，导致现在绝大部分中职生只注重专业学习和实践操作培训，反而对公共基础课程和文化知识学习选择忽视。
随着现代科技飞速发展，各种智能产品层出不穷、数不胜数，几乎每个学生人手一部智能手机，少数学生使用笔记本电脑或者iPad，看视频听音乐较多，受此影响，学生们对纸质阅读产生了抵触情绪，极大降低了学生们对阅读课文的兴趣以及对文字语句的理解能力。然而学前教育专业的学生们也有颇为感兴趣、成绩相对来说也较好的美术、音乐、讲故事等专业技能，针对这一实际情况，语文教师应当从此类专业入手，与教学内容无缝对接，指导学生借用专业课镰刀，收割语文教学小麦，向语文课程教学中加入学生本专业其他结构，对所要学习的文章进行阅读理解，为达成最终目标奠定良好基础。比如《赤壁赋》（前）是一篇描写月下美景、泛舟江上的文言文，教师可通过学生会画并且可以画好蜡笔简笔画的情况，添加“利用绘画，加深理解”的步骤，在经过多次朗读的基础下，令学生使用蜡笔将文章中所描绘的自然山水景致呈现到画纸中。并提出条件，所画之景色必须是文中所出现所包含的，与文中描述尽可能一致，画完之后进行评比，一人一票投给你认为与文章内容景色最为相符的画作，得票最高者胜出。之所以提出此条件，是为了让学生们在画图之前再对课文进行复习加深印象，首先学生会将文章中作者所描绘主要景物进行挑选，其次为了自己所画之图更符合文中所描绘的景色，还会重新再看一次文章并熟记与景色相关语句。在学生进行作画时，对课文文章的理解会越来越深，越来越细腻，感知课文内容的课堂教学到这就完美结束了。再如，还可利用学前教育专业学生掌握音乐节奏的灵动性以及准确性，在朗读《赤壁赋》（前）这篇文章的背景上添加合适的音乐，使音乐与文章内容相呼应，可以更好的让学生进入文章的情景之中。除此之外，比如学到《项脊轩记》这篇文章时，可以让学生对其内容有所理解后，以讲故事的方式叙述出来，可以分小组进行评比，还可以多人配合分角色进行讲述，使学生们对文章的印象更加深刻，理解更加透彻。由此可见，通过借助学前教育专业学生所具备的专业技能来学习语文课程，不仅能令学生们拥有可以展示自身特长的舞台，也可作为语文教学中一大特色，增强学生们学习语文的兴趣，提高学生们语文学习成效。
3.创设职场情景，转移语文知识
《中等职业学校语文课程标准》中明确提出：“根据教学内容，依照文本，运用相关语文知识，利用或设立职场情景，加强语文实践，促进学生实际应用能力有所提高。”中等职业学校课堂上的职业性主要表现在课堂教学情景的职场化上。在语文课堂上设立职场情景，不仅可以使语文学习与具体工作联系更加紧密，进而大量激起学生的学习兴致、还能最大程度激励学生踊跃参加课堂讨论等活动。笔者通过对职场角色模拟与职场情景设立两个方面，对于教师如何创设职场情景，迁移语文知识，令学生加以运用并充分理解。①职场角色模拟：在进行语文教学时，教师一定要最大限度创建某知识点在学生未来工作中会应用到的场景，更清楚的让学生知道学有所用，进而促使学生更加努力认真学习语文知识。在创建的这一情景中，学生要将自己想象成职场中某个角色，转移并利用自己所具备知识，处理工作时出现的一些状况。比如在学习《项脊轩记》这篇文章时，通过对日常生活中细节的描写，展现了一个慈祥的老母亲对儿子的爱，应当如何给幼儿园的小朋友们以诙谐有趣的语言叙述个中细节，让小朋友们得知母爱的伟大；而在学习完毕《屈原列传》这篇文言文后，如何将这篇文言文以白话形式讲述出来，并且让小朋友们意识到屈原的忠贤以及他的爱国情怀？②职场情景设立：设立场景可以将教师中的桌椅设置呈幼儿园教师内的模样，多人进行相互配合扮演老师与学生。也可以使用多媒体、投影仪之类的设施播放一些与教学内容有关的音频或者与幼儿园课堂有关的活动视频，还可以播放幼儿园经常播放的儿童音乐，将一些五颜六色的物品或者是毛绒玩具加以点缀，创建童真可爱、浪漫温馨的环境。此种教学方式，独具一格，内容丰富有趣，不但能激发学生的积极性还能使学生复习自己所学的文章，加强学生职场工作能力，推动学生综合素质共同发展。
4.遵行专业导向，拓展教学资源
阅读《中等职业学校语文课程标准》过程中，有这样一条制度：“语文教学要体现职业教育特色，遵循技术技能人才的成长规律，在语文学习过程中融入职业道德教育，引导学生增强职业道德意识，提高职业素养。”由于所学专业不同，职业素质要求也大不相同，注重的点、面都有很大不同。就学前教育专业学生来看，对他们的职业道德素养教育主要以能够形象生动的进行语言表达，文学修养要到达一定程度，对三观（名利观、人生价值观、幸福观）能有科学准确的理解。因此在教导学前教育专业学生学习《项链》这篇小说，使学生树立正确的价值观，学习女主人公真诚、有责任心、坚强的高尚品质，学完之后围绕女主人公的心里路程写一篇读后感。通过此种方式，不仅可实现教学资源的有效拓展，还可强化学生正确观念意识，进而为后续职业发展奠定良好基础。
结束语
综上所述，在中学职业学习语文教学中运用以专业为导向的教学模式，不仅使教学内容选择方向更加明晰，还令策略实施具有灵活的思路。以专业为导向，可以加强学生学习语文的兴趣，加快学生掌握语文知识的速度，提高学生的综合素养以及实操能力，除此之外还能令教师跟学生一起共同成长。中职语文教师应当树立以德育人的宗旨，
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