摘要：良好的语文阅读能力有利于帮助学生提高获取知识的能力以及写作水平，是衡量学生语文素养的重要指标。但当下，仍然有大部分学生的语文素养处在低水平阶段，因此阅读能力的培养就要从小抓起。所以在小学时期，老师如何采取合理高效的语文阅读教学方式，帮助还处在懵懂阶段的孩子来提升阅读水平是十分关键的。文章首先阐述了小学语文阅读教学的重要意义，然后分析了小学语文阅读教学现状，最后提出了加强小学语文阅读教学有效性的措施。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
前言：
随着我国教育制度的不断深化改革，国家对学生的素质要求也在日渐增高。其中，阅读是学生获取和理解知识的重要能力，也是学生学习中的基本要求。因此，提升阅读能力的重要性不言而喻，所以老师在教学中就要对学生的阅读能力从小开始注重培养。但就当前而言，我国小学语文阅读教学方面依然存在着许多缺陷与不足。所以，探讨当下小学语文阅读教学存在的问题，以及如何采取有效的举措来解决此类问题。
1小学语文阅读教学有效性的意义
阅读能力的培养对学生来说具有非常重要的意义，它不仅关系到一个学生的语文成绩，还影响着学生在学习生涯当中综合素质的提升。确保小学语文阅读教学的有效性，需要教师根据自身的教学经验，在课堂环节当中对事件进行有效的利用，最大限度上的提高教学效率，实现预期的教学目标，从而提高学生的阅读能力，实现语文阅读教学应有的价值。
在此过程中，教师应以文章的主题内容为中心，根据学生的实际情况以及自身的教学风格，实施具有创造性的教学环节，提高课堂的效率，在保证学生学习热情的同时，让学生在有限的时间内接受更多的知识。这样能够有效的提高教师在语文阅读教学过程中的有效性，提升课堂的整体效率，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生在学习过程中的主观意识，促进学生的全面发展。
2小学语文阅读教学现状
目前，小学语文阅读教学中，仍存在明显的问题，集中反映在两方面。第一，小学语文阅读教学目标流于形式。按照新课标的要求，在小学语文阅读教学中，知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观是教学的整体目标，必须要将其有机结合到一起，才能高质量地完成小学语文阅读教学。但在具体教学中，一部分教师过分关注知识与能力而忽视了其他目标的培养，还有一部分教师在阅读教学中，没有结合学生的实际情况，优化、设计教学目标，甚至有一些教师在阅读教学中，为了凸显教学的“独特性”，教学目标设计不切合实际。第二，阅读教学方法单一、落后。在具体的小学语文阅读教学中，教学方式直接影响了教学质量。目前多数教师在组织小学语文阅读教学活动时，仍然采用传统的教学方式，学生只是被动地接受知识，而没有积极参与课堂教学中，不仅降低了学生学习的积极性，而且影响了小学语文阅读教学质量和效果。
3小学语文阅读教学有效性提升策略
3.1制定科学的教学目标
从某种程度而言，教学目标对于小学语文阅读教学有效性具有指引性的作用。因而它对小学语文阅读教学有效性地开展具有至关重要的作用。小学语文教学实践与教学理论都可以证明，科学有效的语文阅读教学首先要具备科学的阅读教学目标。小学语文教师在教学实践中设置科学合理的教学目标可以从小学语文阅读课程标准出发，立足于小学生的发展，对小学语文阅读教学的三维目标合理整合。新的小学语文阅读课程标准是整个小学语文教学活动的总领与核心，是小学语文阅读教学活动行为的指导原则，更是小学语文教师制定小学语文教学目标的主要依据。
3.2设置合理教学情境，激发小学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在进行小学语文阅读教学时，应以激发小学生的阅读兴趣为第一原则。鉴于小学生认知能力、理解能力不足，其思维阶段仍处于形象思维阶段，因此，在具体的小学语文阅读教学中，教师可以通过创设教学情境的方式，给学生营造一个生动、形象的课堂教学情境，从而激发其阅读兴趣。
例如，在人教版三年级上册《金色的草地》阅读教学中，教师可以在教学之前，充分利用多媒体信息技术，向学生展示一些关于草地的视频、图片等，并在此基础上向学生进行提问：“平时见到的草地是什么颜色的？为什么课文中草地的颜色是金色的呢？”在这种情况下，学生的好奇心就会被调动起来，投入课文阅读学习中。同时，教师指导学生在阅读的过程中，充分感受大自然的变化，领略大自然的不同景象。
再比如，在人教版四年级上册《火烧云》的阅读教学中，教师在利用多媒体技术对美丽的火烧云进行图片、视频展示的同时，还可以通过提问的方式，设置一定的情境，如“有没有见过火烧云？”“描述一下自己所见到的火烧云？”“我们看一看作业眼中的火烧云，是不是和我们看到的一样？”在这种情况下，学生的好奇心就被完全调动起来，大大激发了学生的阅读兴趣。
3.3选择合适的教学内容
小学语文教师进行教学的主要依据是语文教材的教学内容。因而小学语文阅读教学内容地选择是小学语文阅读教学有效性提升的一个重要影响因素。小学语文阅读教学新课程要求的教学目标就是要精选对小学生身心健康发展有用的语文教学内容，并且小学语文阅读教材应具有容纳各科知识的兼容性和较强的综合性，每一篇课文都应包含字词句、段、篇、及语法、修辞、逻辑等。而每一篇课文也应包含听、说、读、写，同时积极健康的价值观、人生观、情绪情感及中心思想也是每篇课文应该蕴含的。然而在小学语文阅读教材内涵设置时很难做到面面俱到，因此，小学语文教师在进行教学活动时，应选择恰当的语文教材，同时精选教材内容。这就要求小学语文教师对于小学语文阅读课程标准的精神、理念及实质要有深入的理解，深入钻研语文阅读教材，确定阅读教学的重点与难点，精选出对小学生身心健康发展有用的阅读知识点进行训练。因此，小学语文教师要精选教学内容，从而协助小学生获得更多的语文知识，提升语文阅读能力。
3.4运用恰当的教学方法
教师在语文阅读教学方案设计时，在教学方法的选择上要注意联系自己实际情况，挖掘自己阅读教学的个性特色，同时把握主观与客观实际情况，取他人精华，去他人糟粕。譬如，朗读功底较好的教师可以在小学语文阅读教学过程中多选择朗读法，而绘画功底较好的教师可以在小学语文阅读教学过程中多选绘画这种直观的教学方法。谈话教学法与发现教学法在运用过程中对小学语文教师的要求是比较高的，这就要求小学语文教师在深入理解语文教材的同时，应具备较强的应变能力。否则，小学语文阅读课堂教学就会出现失控的情况。另外，在小学语文阅读教学过程中，小学生对于新知识的接受、学习，以及智力的培养与发展绝不可能说是凭借单一的教学方法就可以实现的。为了更好地促使小学语文阅读教学有效性得以最大化的发挥，小学语文教师就必须将各种小学语文阅读教学方法科学地、合理地揉合在一起。灵活多变的小学语文阅读教学活动需要多样化的教学方法，从心理学角度来讲，对人采用持续单一的刺激方法很容易使人产生疲劳，因此，小学语文教师运用多种教学方法对小学生语文阅读的提升有很大的促进作用。
4结语
在当前小学语文阅读教学过程中，提升课堂教学有效性已经成为重要任务及要求，也是必然趋势。因此，在当前小学语文阅读教学中，小学语文教师应当积极分析教学中存在的问题，并且应当以有效方法及措施解决问题，以增强课堂教学有效性，使语文阅读教学取得更加理想的效果，增强学生语文能力及水平。
参考文献：
[1]闫冰,张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化,2016(35):325-326.
[2]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育,2016,(4):1.