摘要：生物学知识源于生活，服务于生活，运用身边的生活经验提高生物学习效率，使生物教学焕发出活力，进而提高初中生物教学效率和教学质量。 文章主要阐述了初中生物生活化教学策略，包括从生活体验入手，激发学生学习生物的兴趣；创设生活化教学情境，让学生主动探究；结合生活实践进行教学等。使学生能够有效把握初中生物知识的重点和难点，以完善自己的知识框架。
关键词：初中生物；生活化；教学情境
生物学是一门自然学科，生物知识来源于生活。注重从学生的生 活经验出发，关注相关事实和认知逻辑，是生物教学的要求之一。随 着素质教育的迅速推进，初中生物生活化教学成为新课程理念发展的 必然趋势。在初中生物教学中，教师需要不断创新教学方法为学生设 计出创新性的教学方案，推动学生高效学习，帮助学生在生物的学习 中找到更多与生活相关的物事，从而实现对知识点的理解、记忆和深 化。下面我根据自己多年的初中生物教学经验和相关教学实践，对初 中生物的教学思考作简要探讨。
一、课堂导入从生活体验入手，激发学习兴趣
初中生物中很多知识都和我们的生活密切相关，教师在课堂伊始可从学生所熟知的生活经验出发，引入贴近学生生活的话题或者生活中的热点问题，导入新课的学习，激发学生的学习兴趣，使学生从一开始就保持积极的学习态度。比如，在教学“绿色植物参与生物圈的水循环”这一节时，教师可与学生交流“为什么大树底下好乘凉？炎 热的夏天，地面被太阳晒的很热，树叶会被太阳晒得很热吗?树叶为什么不会被晒热？”由此引发学生思考，激起学生的探究兴趣，进而引出“植物的蒸腾作用”这一知识点，同时引发学生对蒸腾作用意义的 思考。又如，在教学“环境对生物的影响”时，教师可联系学生的生活体验，与学生交流：“家里养的金鱼离开水会怎么样？常吃的香蕉、火龙果是在我们山东省内种植出来的吗?”引发学生对 “生物的生存依赖一定的环境”的理解，使他们主动进入本课的学习中。将课堂导入生活化，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，还能让学生加深对知识的理解和应用。
二、创设生活化教学情境，引导学生自主探究
生本教学观念的提出，教师需要将教学重心进行转移，在具体的 教学实践当中体现出学生的教学主体性质。教师可创设生活化的教学 情境，将问题巧妙地放入教学情境中，使学生带着问题进行探究，才 能够实现最为高效的课堂教学。
比如，在学习“食物中的营养物质” 这一节时，学生都知道自己每顿饭吃了什么，基于生活经验，学生可 能知道吃的食物中含有那些营养物质，但是对于这些营养物质中是否含有能量了解不够。因此在教学中创设问题情境：“食物里面有能量吗？哪些食物可能有能量？怎么测定食物里的能量”自然引出“测定 食物中的能量”相关实验探究，让学生利用自己带来的花生米、核桃仁、方便面、干面条等进行自主探究。再如，在学生刚踏入初中的大 门，刚刚接触到生物这门学科的时候，教师需要重视不同学生的接受
能力上存在的差异化，使学生可以在短时间内迅速进入生物学习的状态，最为有效的途径就是利用生活化的教学手段。如“食物链”这一 章节的讲解，教师可以让学生根据自己的实际生活认知进行举例，像“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米；螳螂捕蝉黄雀在后”等，教师再利用多 媒体资源，让学生自己去寻找里面的食物链，加深学生对食物链的理解。学生有一定的认知，加之学习的内容与学生的生活联系较为紧密， 生活化气息较为浓厚，能够更加有效地推进学生对于生物学习的兴趣， 提升学生学习积极性。
三、结合生活实际进行教学，使教学内容生活化
每个学生都有自己独特的生活经历。在初中生物的教学中，教师要合理利用学生这些独有的生活经验，密切联系学生的日常生活，将学生的生活与课堂更加融洽地结合。例如有的学生家长会制作酸奶， 学生耳染目濡也学会了，在学习“人类对细菌和真菌的利用”这一节， 可以让该同学把酸奶的制作过程用手机录下来给同学们展示，并且讲解制作步骤和原理。教师还可以把教材中陌生的生物知识转化为生活中学生所熟识的生活知识。例如在当前新冠肺炎疫情防控的严峻形式下，我们在学习“传染病及其预防”时，教师可启发学生联系生活实际进行学习，对患者做到早发现，早报告，早隔离，早治疗，属于控制传染源；对公共场所、学校、教室等喷洒消毒液进行消杀，属于切断传播途径；尽量减少不必要的外出，如果外出必须佩戴口罩，适当体育锻炼，提高身体素质，增强身体免疫力，属于保护易感人群。教师把生活实例容入课堂，有利于学生理解预防传染病的三个有效措施， 增强了学生预防传染病的意识，培养了学生自觉预防传染病的良好习惯，体验到学以致用的快乐。
新课程标准明确提出，要“更加关注学生已有的生活经验”。教学需要有着一定的“烟火味”，才能够更好地达到其最终所要实现的教学目标。在具体的教学实践中，教师应该为学生合理设定教学情境， 增加课堂教学的生活气息，实现教学与生活的融洽结合，为学生创造更多的动手机会。如此，教师才能将创新化的教学理念最大程度体现出来，帮助学生得到不断的提高。
参考文献：
[1] 陈昌林.初中生物生活化教学初探[J].才智，2018，7(5):63-66.
[2]刘德祥.初中生物教学生活化的研究[J].新课程，2019,5（8）：
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