摘要：音乐创编是一种创造性的音乐活动。它是运用一定的艺术手法，通过对现实生活的观察、研究、分析、选择、加工、提炼来塑造音乐形象，表现生活、抒发情感的一种音乐创作活动。小学高段音乐创编则是根据教学目标和要求，教师引导学生运用所学音乐知识、技能，进行简单的音乐创造。疫情期间让儿童模仿熟悉的歌曲编新的歌词及简单的旋律，这既能提高儿童唱歌的兴趣，也有利于对儿童创造力的培养。
关键词：“节奏，劳动，歌词创编”
2020年春节前夕，一场突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了大家的工作与生活规律，全国上下齐心协力抗击新冠肺炎。春节之后，本该学校开学的日子,但是即要为了确保学生的生命健康和人身安全，又要保证学业不因疫情而延误，教育上级部门制定贯彻执行了“停课不停学，学习不延期”的方针，疫情期间，学生在家学习的学习时间长，如果只是的学习课本上的知识学生的学习兴趣会有所降低，怎样才能让他们保持学习的兴趣呢？怎样把我们的音乐和生活联系起来呢？我先尝试了让学生参与“寻找生活中的声音”游戏活动，学生们很快发现家里切菜的声音、门锁发出的声音都可以用我们学过的节奏来模仿；接着我又尝试第二次“自制打击乐器”的实践课，让学生寻找家中的废弃物品，制作响板和排笛以及吉他三种乐器，有的学生们将两个矿泉水瓶盖粘贴在两张硬纸板上就作成了一个响板；在罐头瓶盖上加上几根橡皮筋节成了一个小小的吉他；把吸管整齐的粘成一排，再适当调整吸管之间的距离，让它成为一个阶梯的形状，这样一个自制的排笛就算完成了，学生们都激动的用自己动手制作的乐器配上我们学过的歌曲进行演奏；这样的活动既可以为学生提供一种新的求知方法和路径，学生可以在实践中发现和解决音乐问题，积累和丰富经验，主动获取音乐知识，有可以培养学生音乐的创新精神和实践能力，提升音乐素养。
著名的音乐教育家奥尔夫说过：“音乐的第一要素是节奏，不是旋律。”他特别强调从节奏入手进行音乐教育。节奏训练在小学音乐教学中占有重要地位，是音乐教学入门的先导是音乐教学的基础。我于是把生活中的劳动和音乐的节奏结合起来，形成疫情期间的网络音乐课。我任教的高年级学生虽然已经积累了一定的知识，但是他们还是喜欢在游戏中轻松学习新的知识，因此，在网络节奏训练中，我依据这个年龄阶段学生的特点，充分调动他们的多种感官，用“感知运动”的方法使节奏具体化、形象化、游戏化，在游戏中引导学生感知节奏、体验节奏、参与节奏、创编节奏。
一、开课活用游戏，巩固节奏感
在《大家来劳动》旋律创编一课中，我先视频带领学生作了一个“剪刀.石头.布”的节奏游戏，这个游戏的目的就是用来帮助学生识记各种节奏和时值。游戏要求是拍一次桌边代表四分节奏，连拍两次手代表八分节奏，最后拍一次手出拳代表了二分节奏。活动中，因为没有相邻座位的同学，我就改成了学生和家人的配合，这个活动既让学生复习了我们学过的节奏，又让家长了解了学生的学习情况。从视频反馈看，学生和家人之间的配合反应速度都是难点，可以从慢到快，而获得胜利的那一方学生总是会欢呼雀跃。在游戏结束后我问学生：这个游戏中用到了哪些我们学过的节奏？学生们都能迅速回答出来，而且他们对这个游戏玩的乐此不疲，这样营造起来的学习氛围轻松、愉快。
在接下来的环节中，我请学生用刚才游戏中的三种节奏进行节奏的组合和创编，体验创作的快乐，让学生采用我们自己制作的打击乐器进行节奏的敲击，启发学生发现每种节奏长短的不同、组合的效果，再来尝试自己创编节奏。创编好节奏，再让学生读一读，使学生明白节奏创作的方法，感受创作的快乐和成就感。这样灵活多样、趣味十足的节奏教学方式，激发了学生学习音乐的兴趣，丰富了他们的想象力，同时培养了学生的音乐感受和表现能力。每次下课以后，学生们都会发来他们的作品录音，而这些活动都是需要他们和家人配合完成的，通过这样的活动也加深了亲子之间的感情。
二、课堂创编歌词，提升创新能力
旋律是音乐的核心和灵魂，也是音乐内涵表达的外化形式，学生创编歌词需要做到：
（1）选配合适的音乐
虽然小学高段的学生有了一定的音乐知识基础，但在歌词编创这个部分还比较薄弱，需要给他们更多的指导。结合这次的疫情，学生在家学习和生活的时间很长，所以我给学生确定了以“劳动”为主题内容的编创课，我给学生选配的歌曲是大家都耳熟能详的儿歌《劳动最光荣》。
（2）自主填词和改编歌词
针对着节课，我专门制作了一个10分钟的微课视频，先让学生聆听和演唱这首歌曲，营造一个劳动课的氛围，再出示老师自己编创的劳动歌曲片段，让学生模仿老师的创编片段先创编4个小节的劳动歌，当学生完成4个小节的创编以后，将自己的作品上传给老师，老师进行适当的建议和修改并反馈给他们。第二次课我就会给出具体的编创意见，歌词要与自己参与劳动相匹配，这是歌词创编的基本要求，这样既可以培养学生乐感，又能够成功调动学生的音乐表达能力。因为我给学生创设特定的音乐和演绎场景，可以激活学生的音乐细胞，让学生沉醉其中，体验到音乐的魅力，并在实践中形成了音乐能力。这种编创歌词的教学设计，无疑给学生带来更多收获。网上作品演绎开始，学生积极展示自己的创意改编，有的学生唱到：“小毛巾啊手中拿，卷起衣袖来，今天大扫除，快快动起来，擦完家具擦门窗，房间变得光又亮，劳动的快乐数不尽，幸福的生活我开创！小扫帚握手中，睁大眼睛看仔细，清扫垃圾我能行，地面变得像面镜······”虽然有的学生创编的歌词还不太通顺，但是学生上传的作品来看，反响还是比较好的。以前我们的活动课都是进行的旋律创编，这次的歌词创编算是另一种创新实践。
三、展示创编作品，培养学生的自信心
当所有学生的作品完成以后，老师将学生有特点的编创作品拍照上传到班级QQ群上，全班的学生就能看到这些作品，再通过孩子们用自己拿手的乐器进行演奏，创作的学生马上就能收到全班同学对于作品质量的反馈，像这样借助信息技术进行微课教学，可以让学生的视觉形象、听觉形象和编创力得到淋漓尽致的发挥。
学生根据歌词的创编，自主创编诵读和演唱，然后老师带领学生对有特点的创编歌词和旋律进行分析，然后让这些同学参加直播演绎活动。课堂演绎开始，学生在音乐伴奏下纷纷登场，虽然现在的情况特殊，学生们不能直接面对面的观看，但是这并不妨碍学生们的表演积极性，随着歌曲的旋律出现，学生的演唱跟进。我组织学生对每个参与表演的学生给出具体的一个优点和一个建议的评价，对于编创特别有特点的学生，我给出表扬，对于表现欠佳的给予鼓励。这次的“劳动”为主题的创编活动，为我们的编创活动课带来重要驱动力，有利于学生快速进入角色，更好地学习音乐。
总之，音乐学习过程是一个丰富想象力和联想力的过程，也是一个充满创造性的过程，而小学高年段学生的音乐能力学习更是如此。在对小学高段学生的旋律创编、歌词创编能力培养的教学过程中，老师因势利导，运用各种不同的有效的教学策略，去创设丰富多彩的教学情境，不断培养学生对基本节奏的把握能力，提高学生的音乐素养。我相信，只要坚持不懈地去探索、实践，必将能有效的提高学生对音乐学习的兴趣。
参考文献
[1]连燕燕.小学中低年段学生节奏能力培养策略初探[J].教坛论坛,2019.
[2]方圆.小学生创编歌曲的尝试[J].教育现代化,2018.