摘要：素质教育思想理念的盛行，要求有教师在课堂教学过程中不断强化学生的整体素养，学生书写能力的提升和书写习惯的养成，是学生强化总体素养的有效体现。因此，在小学语文课堂教学过程中，老师要注意低段小学生规范书写习惯的培养，更新课堂中使用的教学策略，让新鲜的教学模式吸引低段小学生在汉字书写课堂中的积极参与，为教师的汉字书写教学做好铺垫，同时通过教师教学方法的创新，让学生增强学习兴趣和观察能力，促使低段小学生在语文课堂学习中取得总体进步。文章中主要分析了低段小学生规范汉字书写习惯的养成策略。
关键词：低段学生;汉字书写;规范;习惯;策略
前言：书法中蕴含着中华传统文化，是中华历史文化的精髓。小学生在语文课堂学习中强化汉字书写能力，会有效巩固教师在课堂中的教学内容，同时会让学生深刻感悟传统文化知识，培养学生的整体文化素养。因此，在低段小学语文课堂教学过程中教师应以汉字书写教学为起始，让学生养成优质习惯，正确书写汉字、规范书写汉字，让学生在汉字学习过程中找寻乐趣，以优秀的汉字书写增强学生的语文学习信心，以规范化的语文课堂教学，提升学生在课堂学习中的总体感悟，保证小学生的全面综合发展。
一、激发学生汉字书写兴趣，让学生主动参与汉字书写活动
低段小学语文教师在日常的汉字书写教学中，要首先了解学生的年龄特点，学生由于年龄较小对书法学习缺乏概念，简单认为汉字书写的练习过程枯燥乏味，因此在汉字书写过程中的能动性意识较差，为解决上述教学现状让学生增进汉字书写练习兴趣，保证学生在课堂学习过程中的积极参与，教师应首先激发学生的学习兴趣，让学习兴趣驱使学生主动参与课堂中的互动练习，在优秀教学范围内让学生练习汉字，掌握汉字书写技巧，保证学生综合学习素养的提升[1]。
例如：在有关汉字书写教学过程中，教师可以将多媒体教学形式引进课堂教学过程，应用多媒体的直观展示为学生提供视频资料，可以将汉字的笔划顺序以卡通形式呈现在学生面前，运用卡通视频的汉字书写展示，增强学生在课堂学习中的兴趣，让学生积极参与课堂中的互动如：在“罗”字的书写教师中，学生会为方便首先书写四个竖，然后再写横，但是这样的书写习惯是不规范的，而且不正确，此时教师可以在多媒体中展示一支卡通毛笔，正确书写“罗”字，应用多媒体完成高效的规范书写教学。
二、培养学生观察能力，让学生学会书写汉字
低段小学语文教师在课堂教学过程中要注意学生观察能力的培养，让学生观察教师的汉字书写过程，随后增进自身的汉字书写能力。在课堂教学过程中教师要放慢汉字笔画的教学速度，让学生高度理解、仔细观察，掌握不同汉字的书写方式，以此让学生养成规范书写汉字的习惯[2]。
例如：教师可以首先为学生展示汉字的规范书写成果，增强学生的学习主动意识。随后分笔划完成汉字的书写教学，以每一笔强调、每一笔不同颜色的方式，增强学生的观察能力如：在“孙”字的教学中，为让学生了解左右结构的汉字，可以将“子”“小”以不同颜色呈现在学生面前，让学生规范认识汉字，防止书写“分家”现象的出现，让学生主动在课堂中完成汉字的书写练习。随后要对学生的汉字书写作品进行评价总结，可以在班级中设置“汉字书写展示墙”将学生的优秀作品贴在展览区，以此增进学生的学习动力，保证学生在热情参与中取得优秀学习成果。
三、运用循序渐进引导方式，让学生善于书写汉字
教师要对学生的汉字学习过程进行循序渐进的引导，了解学生的实际学习能力和兴趣爱好，从学生的能力和爱好入手，更新课堂中使用的教学策略。教师要保持足够的耐心吸引学生的参与，耐心完成汉字规范书写教学，使学生养成善于书写汉字的优质习惯[3]。
例如：针对低段小学生对于笔顺记忆效果较差的问题，教师要循序渐进对学生的书写过程进行引导。首先鼓励小学生在汉字书写过程中取得的进步，以此强化学生的书写学习信心。随后向学生传授不同的方式，让学生主动完成规范汉字书写练习，增进在汉字书写练习过程中的能动性如：先完成“一、二、大、小”等汉字的书写教学，随后完成“我、爱”等复杂的汉字教学，教师可以从简单汉字书写的教学开始，以此增加书写难度，运用循序渐进方式使学生取得更加优秀的学习成果。
结语：综上所述，小学语文教师在课堂教学过程中培养学生的汉字书写能力，从学生的学习兴趣入手，首先激发学生的能动性学习意识，随后在课堂教学中增进学生的观察能力，对学生进行有效引导，让学生主动参与汉字书写互动，主动完成汉字书写练习，最终使课堂教学达到学生会写、善写的教学成果。但是，教师仍需不断探索汉字书写教学的有效方式，通过方式方法的融合，更新课堂中的教学策略，通过有效的教学体验找到语文汉字书写进行过程中的不足，在创新、改革、实践的基础上保证学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]凌玲.快乐识字趣味教学——小学语文识字教学探析[J].名师在线,2020(01):71-72.
[2]王伟.小学低段学生汉字书写情况的调查及教学建议[J].教学与管理,2018(14):36-38.
[3]韦晓燕,韦芳.提高农村小学低段学生汉字书写质量的有效策略[J].现代中小学教育,2018,34(04):33-36.