摘要：近些年，从小学到高中不少学生的性格问题引起重视，在我目前工作的学校里，有一名很引人注意的孩子，几乎所有认识他的老师都认为他的性格有一些问题，然而一个人的性格培养是从小就开始的，英国教育家、“教育之家”创始人夏洛特·梅森说：教育的目的是培养孩子的性格[1]，教育从家庭中开始[2]，所以家庭环境对孩子性格的养成是至关重要的，然而学校的教育是可以一定程度改善家庭对孩子产生的影响的，下面我针对家庭环境对孩子性格的影响及教师培养策略的角度出发，对一名高一学生性格进行分析。
关键词： 高中生 性格问题 暴躁 性格养成 家庭教育
一、背景
近年来随着社会的发展、教育的不断深入改革，学生的心理健康教育受到了很大程度的重视，英国一位教育家夏洛特·梅森说，教育应从家庭开始[2]，习惯的养成是教育的主要目标之一，如果我们想要成功地教育自己的子女，必须不断地理解自我教育。在我工作的环境里，有一名学生的日常行为比较异常，让我想到了梅森的话，因此想一探究竟，以期对优化学校、家庭教育结构?，提高教育水平，培养学生健康健全的性格提供较科学的依据，以提高家长、教育者对性格问题的敏感性和辨别能力，尽早发现不良倾向，并且采取有效的措施进行教育、调节，以避免问题严重化。
二、个案描述
杨宇（化名），男，今年17岁，出生在江苏省盐城市，从小在盐城长大，幼年时期，父亲吸毒，并且对家庭不闻不问，孩子知道父亲吸毒，觉得特别愤恨，多次与父亲争执，父亲很暴躁的对待他，导致孩子从小性格也比较易怒，暴躁，在孩子上小学的时候，父亲因吸毒被判刑，因此母亲也离开家离开他走掉了，自此，孩子一直和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶觉得孩子很可怜，所以对他比较溺爱，但是并没有因此缓解孩子在心灵上的缺失，到了孩子上初中的时候，父亲刑满释放，也因此，父亲回归正道，母亲也回来与他们团聚，一家人又重新在一起了，但孩子的性格仍然很暴躁，父亲深感愧疚。在杨宇上初中的时候经常与同学打架，在上课的时候与老师顶撞，不服从管理，同学们不愿与他相处，现在读高一，仍然易怒，很难交流和沟通。
在校表现如下：
1.一次宿舍内务问题，班任到宿舍批评了他一句，结果他受不了了，暴跳如雷，摔东西，砸东西；
2.上课接话特别严重，一次语文课上，老师批评了他一句，他非常不理解，和老师顶撞起来，班任和他沟通，给他讲道理，但是他无法理解，沟通失败告终；
3.一次中午放学，去食堂的路上排队，由于队伍太长，老师让他另起一排，他很生气，说凭什么我过去？让我过去的话前面的同学也要一起过去，不能理解一些需要作出让步的事情。
三、情况分析
（一）家庭因素
1.父亲吸毒，父母离异，这种特殊的家庭背景，让孩子内心极度缺乏安全感和被认可感，缺失正确的教育和引导，孩子内心的阴霾无法及时被纾解；
2.在幼年是非辨别能力初形成的时候，受到了父亲严重的打击，父亲错误的做法和过激处理问题的方式，让孩子内心形成了一种潜在的是非观，默默的效仿父亲，使得孩子也拥有了易怒、暴躁的性格特征；
3.母亲在孩子最最需要疼爱和关注的时候离开了家，这种不负责任的行为让孩子心里失去了爱的能力，也会被这种不负责任的行为浇灌，效仿，梅森说：家长的主要职责是让自己的孩子养成良好的性格，你现在对他的一举一动会影响他的一生，这位母亲就用行动在毁掉孩子的责任感，影响着孩子的一生；
4.爷爷奶奶的溺爱，让孩子以自我为中心，缺少理解别人，为别人着想的能力，批评不得，难以沟通交流，失去了正确的思维能力。
（二）学校因素
1.由于中国的一些传统的教育观念，很多教师偏爱懂事听话、学习优秀的孩子，对一些问题学生缺少耐心和关爱，让孩子在本就缺失内心安全感的情况下，更是与人为敌；
2.由于教师们缺少深入研究的时间和想法，对孩子的关注和了解不够，无法用更加科学、有针对性的教育方法和沟通方式对待杨宇同学；
3.由于多次尝试沟通无果，很多老师采用了听之任之的方法，只要杨宇不闯大祸就不与其计较，这样更加放纵了杨宇的异常行为，容易导致他的行为和思想更加恶性循环。
（三）社会因素
事实上，杨宇性格问题产生的根源就是社会因素，由于社会上恶性问题的传播，导致杨宇父亲沾染毒瘾，以此引发的一系列不良行为和恶果，并且在各种媒体上传播着各式各样的暴力和变态事件，耳濡目染下，更加壮大了杨宇内心的阴暗宇宙。
四、策略措施
（一）从细节上多给与关注，并且不要太过于刻意，让关注和爱润物细无声式的渐渐滋润他的内心，进而填补幼时内心的空缺。
（二）采取互相倾诉的方式让他打开心扉，取得他的信任
（三）采用包容加引导的方式让他了解自己行为的可取和不可取之处
（四）建议学校开展心理研究实验室，多多学习科学教育的方式方法
（五）鼓励家长多从科学的角度看待孩子的行为，并用正确的方式对待孩子
五、得出的启示
（一）家长和老师都要学习科学的育儿与生理健康知识，正确认识孩子的行为表现与后天培养方式的关系，并及时自省；
（二）家长要自我反省孩子身上出现的问题，并且积极改正并科学引导孩子；
（三）老师们应该耐心的对待每一个学生，用心思考面对的问题学生产生问题的原因，并且要深入钻研，直到找到适合的方法并实施；
六、总结
通过这个个案的研究深深的感到像杨宇这样的学生如果任其发展下去，对他本人的一生都会有不良的影响，对他的家庭、对社会来讲，只能带来危害，因为在他自己的内心中已经存在一些不良的性格色彩，形成了严重的心理问题。发现问题以后，及时采取相应的措施矫正，可以说是拯救了他的一生，通过这个案例也反映出我们当前教育中学校、家庭、社会仍然总是一味的追求学生学习成绩，没有一个正确的人才观，对学生德育、心理健康教育重视不够，忽视家庭、社会、学校教育的结合；当前生活条件改善，衍生出了很多家庭教育的误区，过于溺爱、迁就、不良的言行给孩子造成不良影响越来越严重，因此我们通过这个个案的研究应该更加注重学校德育工作、注重学生心理健康教育，树立正确人才观，不断整合学校、社会、家庭教育，提高家庭教育质量刻不容缓。
参考文献：
[1]夏洛特·梅森.性格的培养[M]北京：中国发展出版社，2013.3：85
[2]夏洛特·梅森.性格的培养[M]北京：中国发展出版社，2013.3：80