摘要：新型冠状病毒引发的肺炎疫情为教育教学工作带来了新的挑战。按照“停课不停学”“停课不停教”的要求，课堂教学从“面对面”变成了“屏对屏”，知识获取方式和传输方式、“教”和“学”都发生了明显变化，学校教育形态呈现出全新的状态。本文以疫情背景下如何做好幼小衔接工作为研究主题，探讨了疫情背景下做好幼小衔接工作的必要性，指出了疫情背景下，做好幼小衔接工作的难点，最后提出建议，希望达到对相关教育教学工作者提供建议的目的。
关键词：疫情，幼小衔接，措施
随着新冠肺炎疫情好转，社会各个系统陆续重启，而最后也最牵动人心的就是学校。在境外疫情输入风险存在的背景下，重启后的学校教育依然面临疫情的挑战，这也意味着学校教育的重启不是简单的恢复，而应以疫情中暴露出的问题为导向进行系统升级，进入一个更加安全、开放也更有韧性的新阶段。
目前，按照“停课不停学”“停课不停教”的要求，课堂教学从“面对面”变成了“屏对屏”，知识获取方式和传输方式、“教”和“学”都发生了明显变化，学校教育形态呈现出全新的状态。幼小衔接工作作为小朋友从幼儿园过度到小学的关键工作，在疫情期间也应该有相应的改进措施。
一、疫情期间做好幼小衔接工作的重要性
新冠肺炎引发的疫情背景下，在战胜疫情的过程中，疫情也改变了我们，而教育的改变向来是缓慢而艰难的。从历史的视角看，我们正在经历的也许是一次难得的社会实验，让我们在整个社会停下来慢下来的过程中有一些更清醒的思考。如果学校教育能够有些许的改变，迎来我们期盼中的系统升级，则不能不说，这是我们经历这场灾难之后的意外之喜。疫情期间出现了一个热词：“在经历中学习。”也就是说小朋友在几个月中所见所思、所感所悟，对成长的促进作用并没有因为延期开学受到影响，这是一个客观现象。但是如果学校教育能够主动介入，放大它的作用，则可能起到事半功倍的效果[1]。
在此背景下，如能做好幼小衔接工作，则对于幼儿园的小朋友积极融入小学环境，进行正常快乐的生活起到了至关重要的作用。
二、疫情期间做好幼小衔接工作的难点
学校教育最大的特点是教学内容体系化。对幼儿园来说，幼儿园教育有助于小朋友建立系统的知识结构。但目前，新冠肺炎引发的疫情，让小朋友们不得不在家里展开学习活动，这对小朋友、家长以及幼儿园教育教学工作者造成了极大的困扰。
三、疫情期间做好幼小衔接工作的措施
综上，本文对新型冠状病毒引发的疫情期间如何做好幼小衔接工作提出以下几点建议。首先，进行有针对性的校外培训。校外培训是学校教育的补充，近年来却因加重学生课业负担被列入专项整治。整治对建立规范有序的校外培训市场发挥了重要作用，但并未彻底解决人民群众反映强烈的学生课外负担过重问题。但在新型冠状病毒引发的肺炎疫情下，校外培训不再是专项整治的组成部分，教育教学工作者应该积极寻找适合的路径，破解小朋友不能在学校进行学习的这个难题，着力规范校外培训，营造良好教育生态。
在培训过程中，要积极汲取科学合理的养分，以宽广的胸怀和奋进的姿态巩固“主阵地”作用；另一方面，尽快确立适应网络教学的先进教学模式，增强校外教学活力，为幼小衔接工作打下良好的基础[2]。
其次，积极设计合理的学习模式。新冠疫情背景下，幼小衔接的内容设计应该是一个不断优化的过程，要注重德智体美劳“五育”并举，也要体现对教育规律认识的不断深化。但对于“五育”之间的关系，不同的教育理念，就会形成不同的教育实践。这次疫情防控，可能会刷新人们对体育教育的认知。
实践证明，战胜疫情最有效的良药就是健康体魄，健康和其他所有的一切，成为1和0的关系。这也倒逼我们重新思考，学校“五育”之中体育和其他教育到底是什么关系？其实在社会层面，相关的质疑由来已久。教育的目标是培养合格的社会主义建设者和接班人，假如幼儿园的小朋友在步入小学之前，就成为一个个“小胖墩”和“小眼镜”，显然不符合我们对建设者和接班人的素质要求。
近年来，我们就加强学校体育工作采取了不少措施，贯彻“每天锻炼一小时”，强化“健康第一”理念。以体育为本，“五育”融合推进，需要在教育内容和课程体系方面进行系统重构，而不是简单的课时调整，这意味着一场深刻的教育革命。
最后，教育教学工作者要积极与家长进行沟通，为小朋友的幼小衔接提供多方面的支持。学校教育、家庭教育和社会教育，是教育不可或缺的组成部分，各有特点也各有分工，只有各安其位、同向同行才能够相得益彰、形成合力，反之就会引发教育秩序的混乱。现实中，有的家长认为学生进了学校，学校教育就应当承担起学生教育的全部责任，渴望开学就是希望尽快实现责任的转移。有的学校把家庭教育等同于学校教育的一部分，把教师应该完成的教学任务转移给家长，平添了家庭负担。而在疫情期间，教师远程指挥、家长具体操作的模式更加激化了家校矛盾，也弱化了教育的整体效果[3]。
要真正改变这一现状，面临着从“知”到“行”的跨越。教育行政部门更多着力在学校教育，在统筹三种教育方面，既缺乏有力的抓手，也缺乏有效的机制。解决好这一由来已久的难题，正是国家治理体系和治理能力现代化的具体要求。这次疫情引发了关于家校关系的审视，也倒逼我们加快深化教育领域综合改革。
四、结语
本文以疫情背景下如何做好幼小衔接工作为研究主题，探讨了疫情背景下做好幼小衔接工作的必要性，指出了疫情背景下，做好幼小衔接工作的难点，最后提出进行有针对性的校外培训、积极设计合理的学习模式以及教育教学工作者要积极与家长进行沟通，为小朋友的幼小衔接提供多方面的支持的建议，希望达到对相关教育教学工作者提供建议的目的。
参考文献：
[1]席小莉,成颖丹,赵国栋.幼小衔接四十年述论——我国幼小衔接研究的回顾与反思[J].教育文化论坛,2020,12(02):93-99.
[2]王蒙蒙,张悦歆.融合教育环境中家长参与特殊儿童幼小衔接的个案探索[J].基础教育,2020,17(01):101-112.
[3]孔令婕,李彩霞.如何利用家园共育促进幼小衔接[J].基础教育论坛,2020(02):55-56.