摘要：职业高中不同于普通高中，学生来源比较复杂，各地的教学情况也有很大不同，因此学生对于知识的理解程度、掌握程度也存在很大差距。尤其是生物这种偏理科性的学科，学生在学习的时候难度较大，如果教师不能找到较好的教学方法，当课堂的氛围枯燥乏味、过于严肃时，那学生对于生物这一门学科的兴趣、热爱也会大打折扣。由此可见让职高生物课堂快乐有趣的重要性。
关键词：职高生物；教学方法；快乐有趣
一、辩证分析活跃职高生物课堂的重要性
通过调查了解到，目前有许多职业高中生物课堂都还是传统的教学方法，教师布置任务，学生自己预习完之后教师就开始讲解，课堂上大多数都是概念理论的灌输，学生只掌握了理论，但是不会运用，真正做题时，正确率较低，这也是为什么要进行新课改的原因之一。重理论的课堂是枯燥而乏味的，不仅教师提不起教学兴趣，学生掌握知识的水平也很低。而一个积极、有趣的课堂环境可以扭转这一局面，让师生都能在轻松、愉悦的氛围下获得提高。快乐又有趣的课堂可以激发老师的教学热情，思考范围也会更加开阔，也可以让学生更乐于学习生物这门课程，以兴趣之玉攻克生物知识重点难点之石。在这个过程中学生始终跟随老师的思路，双方可以相互理解，获得情感上的共鸣，得以共同提高。
二、探寻科学有效路径，让生物课堂“活”起来
1.巧设情境，便于导入
教学导入是开启45分钟课堂教学的钥匙，更是课堂教学如何合理有效进行的重要指引，因此，设置一个符合现代学生需求而又紧扣教学知识内容的课程导入就显得极为重要，这也是当前亟待教育工作者思考的问题之一。教师应该充分认识到设计一个具有时代性、趣味性的课程导入的重要意义，并通过多种形式将其合理应用到课堂教学中来。教学导入的形式丰富多样、各具内涵，可以是音频、视频导入，可以是图片、文字导入。教师在教学过程中可以上网搜集各种资料，筛查适合本次课的内容，通过多种方式开始自己的教学，查阅资料的过程也是丰富自己的过程。
例如，在教学《生物的多样性与保护》时，我通过播放《动物世界》节选的一个视频，让学生更形象的了解了我们国家生物的多样性，在观看视频过程中，同学们积极性很高，并把自己观察到的动物进行了记录。之后我又播放了《澳洲森林大火》这个视频，同学们在看完视频后感叹生命多样性的脆弱，意识到保护的重要性。
2.加强引导，注重方法
生物这门学科对于许多学生确实不太好理解，因此需要教师积极引导，让学生可以融入课堂，引导的方式也有许多，惯用的方法是提问和小组讨论。提问可以使学生保持对课堂的兴趣和专注度，有紧张感，最重要的是培养学生养成独自思考、独立解决问题的能力，也可以让教师了解学生对于此类知识的掌握程度，便于接下来的教学设计。
小组讨论可以培养学生的团队精神，教师要合理分配小组成员，一个小组中既要有知识掌握能力强的，也要有相对薄弱的，互帮互助才可以共同提高。
例如，在进行《光合作用的过程教学》时，光合作用过程图解比较复杂，我将理论知识进行讲解，之后让同学们互助讨论，理解光反应阶段和暗反应阶段分别发生的物质变化和能量变化。通过讨论之后请部分小组代表进行讲解，并找了两位同学上台默写了光合作用的总反应式，同学们掌握情况比较理想。
3.巧借多媒体，活跃氛围
新教育课程改革，提出将信息技术与各个学科相结合的改革方案，信息技术在教育领域范围内的应用也越来越广泛，它可以把晦涩难懂的知识通过各种形式尽可能简洁的表现出来，这也是其一大优势。生物课程介绍的大多是一个事物的演变过程，动态的过程单纯由课本知识理解比较抽象，这时需要发挥多媒体的作用，利用动画的形式直观的展现出来。
例如，在进行《遗传的基本规律》教学时，我就将孟德尔的豌豆杂交实验以动画的形式在大屏幕上播放，这样不仅可以激发学生对于生物课堂的学习兴趣，同时也更加生动的让他们理解了基因的分离规律。
4.实验教学，注重实践
学习生物，自然离不开实验，新教育改革后学校都会提供基本的实验教学平台，老师是实验教学的引导者，既可以进行普通教室试验教学，也可以去专门的实验教室指导学生分组完成实验。在实验过程中教师要将实验步骤系统讲解，并且及时关注学生的实验进度，鼓励学生主动提问，有问题当堂解决。实验教学对于学生动手能力的提升作用是非常显著的，能让学生在独立实践下掌握知识。
例如，在进行《观察植物细胞的有丝分裂》的实验时，我就展开分组教学。在实验室进行操作，我对制作临时装片进项简要讲解后，就让学生开始独立操作，在操作中有不懂的问题及时讨论解决。最后学生们都完成了装片的制作并利用高倍镜、低倍镜观察到了有丝分裂各个时期的特征，并作了详细记录。
总之，一节快乐有趣的职高生物课堂离不开教师和学生的共同参与，在这两者之中教师作为引导者需采用各种有趣的方法吸引学生的注意力，学生要紧跟教师的思路。只有两者共同努力，才能构建具有趣味性、教学意义的课堂，营造愉悦的教学环境。
参考文献：
[1]夏楠.职高生物教学中多媒体教育技术的正确应用[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2005(01):95.
[2]韩晋峰.职高生物实验教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2017,3(15):202.