摘要：随着新课程标准改革的发展，在现今的高中课堂中核心素养也成为了重点关注的内容，尤其是在高中生物课堂中对学生的兴趣培养，从而促进就爱呕血课堂的有效性开展。教师在教学的过程中要对生物学科的核心素养进行理解，并且在课堂教学中进行合理的使用，从而让学生能够运用生物知识对问题进行解决，促进思维能力的提升，从而更好的将生物教学中的核心素养进行落实。
关键词：核心素养；高中生物；课堂教学
前言：
生物学科进行核心素养的教学，是我国教育发展的需求，也是新一轮课程教育改革的需求。为了能够更加符合我国的社会发展对人才的需求，从而促进学生的长远发展，教育部门便制定了核心素养，对教师的教学活动起到了一定的指引作用。从而提升学生的综合素质发展，将学生对生物学习的兴趣进行激发，为步入社会奠定坚实的基础，从而将核心素养内容融入到课堂教学中去。
一、培养学生的理性思维能力
高中的生物课程知识是有着一定的严谨性的，所有知识的讲解都是建立在客观事实的基础之上，所以教师在课程知识的传授中要注重对学生的理性思考能力培养，能够让学生在学习的过程中实事求是，针对于各项试验的开展持着严谨认真的态度。让学生们能够在一个良好的学习氛围中对生物学的问题进行客观的对待，能够主动的去对问题进行分析并解决。在教师的实践教学中，教师要基于生物学的事实之上，让学生通过对抽象逻辑思维的使用，对生物学中存在的各种规律进行解释。
例如在对学生讲解DNA分析结构时，教师要对学生进行教学环境的创设，通过对一些物品的使用将抽象的生物学结构进行展现，可以将脱氧核糖、四种碱基以及氢键使用不同颜色的硬纸板进行代替，从而开展DNA结构的课程讲解，除此之外教师可以鼓励学生自己积极的对模型进行制作。有心理学家曾经提出过建构主义理论，其认为教师的责任就是为学生的学习创设出合理的情景，从而帮助学生进行学习，而不是在教学中抑制学生的发展，教师在鼓励学生自己动手建模时，要让学生清楚的认识到为什么这样建模，这样建模的作用是什么，促进学生的思维能力发展。并且还要积极的鼓励学生之间互相的探讨，一起对生物学中的奥秘进行探讨，从而促进学生的理性思考能力提升。
二、对学生的社会责任意识进行培养
当学生掌握到一定的生物学知识以后，就要对社会上的事实进行一些理性的思考，从而在这个过程中逐渐的形成对问题的解决能力。在高中生物课程的开展中，要注重对学生的社会责任意识进行培养，从而让学生明确自身的责任担当，能够促进学生形成为人类造福的积极价值观，能够对社会中与生物相关的热点进行关注，对于高中生的优良道德品质形成来讲也是一种必要的措施。
例如教师在讲解转基因食品一章节的内容时，考虑到现今人们生活中已经接触到了部分的转基因食品，所以可以采用翻转课堂的教学模式，让学生在课程开始之前就对市面上已有的转基因食品进行收集，从而根据自己搜集到的素材进行视频的制作。根据自己搜集的资料，将转基因食品的特点对学生进行系统性的讲解，让学生在课前就对相关知识进行预习，而后在课堂上教师与学生一起对转基因食品的相关问题进行探讨，因为学生在课前已经对相关知识进行搜集学习，所以在课堂的开展中学生能够根据自己的理解提出对转基因食品的不同看法。针对于各种存在的问题进行学生意见的抒发与表达，能够将学生的自主学习能力进行有效的培养，将课本的知识与现实生活中的问题进行有效的结合，对于学生的社会责任意识培养起到很大的促进作用。
三、培养学生的科学探索能力
随着新课程标准的改革，对于高中生物的教学提出了对学生自主、合作以及探究能力的培养，对于学生形成生物核心素养有着非常大的意义。
学生对生物学问题进行主动的探索，对生物学中的现象进行科学的论证就是科学探索的过程。高中的生物课程开展还包含了实验课程的开展，所以就需要教师引导学生在实验中对科学进行探索，通过自己的实际动手操作提升对生物学知识的感知。教师在教学中要注重对生物实验的安排，不仅仅是让学生对实验进行模仿，还要鼓励学生根据所学的知识去自主的对实验进行设计，在能够保障安全的前提之下促进对生物学知识的探索。
例如在讲解《植物细胞的DNA与RNA的分布》一节实验课程时，教师按照事先规划设计好的实验目标与材料，为学生的实验开展布置一系列的问题，让学生在实验的过程中进行思考。“吡罗红、甲基绿在实验的开展中有着什么作用？为什么在实验的过程中口腔的上皮细胞不能够在清水中浸泡？当我们对样品进行处置时，为什么要使用含有浓度的盐酸？”学生在实验的过程中对教师提出的问题进行思考，促使思维进行不断的发展，在实验中能够较多的去观察具体的操作，将其自身的思维能力与动手能力进行提升。
四、制定出明确的教学目标
在教学的开展中教师都要先将教学的目标进行明确，根据学生对知识点的了解情况进行具体的教学目标制定，对课堂的环境进行创设时，也要结合学生的特点开展，不断的增强学生对生物学科学习的兴趣。教学目标的明确是生物教学开展的基础，大部分的教师往往针对教学目标的制定都不够完善，与实际的教学中心产生了脱节，从而在教学的开展中使用了错误的教学方法，不利于促进学生对生物知识的学习，所以在教学开展中选择一个合适的教学方法是非常的重要的。
例如在对“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”相关知识的学习时，教师要先对该章节的重点与难点进行明确，从而不断的强化学生对“酶”的认知，从而根据教师与课本上知识点的讲解，能够清楚的认识到酶带来的良好清洁能力，让学生能够在教师搭建的框架之下进行学习，将学生对生物学习的兴趣进行激发，从而让课堂变得更加清晰。
五、与生活联系提升想象力
高中的生物知识具有一定的抽象性，所以学生在对其进行学习时，要有着一定的想象力，教师要带领学生在想象的世界中进行遨游。高中的生物学习是对微观结构进行的研究，并没有直观且实际的模型供于学习，只能够依靠自身的想象力与空间思维对细胞内的生化过程进行模拟，最常见的有有氧呼吸、光合作用等，通过这些实验过程的开展所起到的作用要远高于学生对课本上的知识学习，而教师要对教学的细节进行更好的掌握。
生物学的发展与实际生活之间有着比较大的联系，并且在高中阶段学习到的知识就能够解决，人们常说对豆腐涉及过多的话，会导致人们的肝脏受损，主要是因为肝脏中的氮元素从氨基酸脱去从而生成了氨气，肝脏在进行解毒的时候需要将其转换成为尿素，体内的含量越多需要进行转换的就越多，那么肝脏自身的负担就会加重。所以才会在生活中经常听到在夏天的时候对钠进行补充，却不对钾进行补充，因为人体的肾脏功能对不同的元素产生的代谢都是不一样的。在教师的指导下，学生能够将生物知识与实际生活之间进行联系，从而提升学生的想象力发展，促进生物课堂的健康开展。
结语：
随着教学的不断改革，教师更要注重对学生的生物核心素养培养，将核心素养作为基础，从而对生物教学活动进行精心的设计，促使学生在学习过程中逐渐形成独立的思考能力与探索能力，能够主动的将科学研究方法与生物学知识进行挖掘，从而促进学生全面化发展。教师在教学的过程中，要将学生作为教学的主体，让学生进行自主的探索从而将活力进行释放，更好的参与到生物课堂学习中。
参考文献
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