摘要：道德与法治作为帮助学生认识与建立人与人、人与国家和社会、人与自然等三个方面关系与思想行为边界的学科，是一门应用性极强的学科。在实施教学的过程中，引导学生聚焦与思考的范围与实际生活息息相关。因此，它也是所有学科中最直观审视当下生活的学科。学生对这门课程学习的过程，也是他们判断社会现象是非曲直的标尺形成的过程，当他们越能够深刻理解作为社会人的社会活动原则，才能够在成长的道路上走得更稳，走得更远。
关键词：初中道德与法治；生活化；教学方法
就初中道德与法治课程的内容来看，老师需要帮助学生通过实际生活进行自我认知的反思，建立个人进行社会活动时需要应用的法律与道德标准；需要帮助学生通过热点的社会事件，进行分析与判断，从而间接地获取社会经验；还要需要帮助学生就生活实事树立深刻的法律意识，形成自我保护与保护别人的行为边界，以及面对紧急情况时可行的解决方案；更重要的是引导学生健康地、积极地热爱生活。
一、鼓励学生在生活中实践道德与法治的原则，并分享自己的生活感悟
进入初中阶段的学生，随着年龄成长，他们对书本知识和社会现象的认知水平都有所提高，在青春期，他们的思维更加活跃，情感更加细腻与丰富，同时也面临更为复杂的社会人际关系。这些都是学生真实生活的组成部分，因此，当老师在进行《中学时代》的教学时，完全可以让学生结合自身的经历与感受就中学的生活变化、个人梦想以及对各个时代的中学生活发表看法，引导学生进行脚踏实地的思考，同时帮助他们建立美好的、有界限的人际交往原则，以及帮助他们树立有价值的、不以自我为中心的伟大梦想。
启发学生能够更加真心地去体察更广泛的社会关系，发掘那些常常被忽略的人群的需要，以及能够激发他们通过实际行动，实践乐于助人的意愿，从而落实“完全人”的培养责任。也就是说，从学生最能够感知的生活去引发学生“道德与法治就是生活原则”的思考。
二、借助社会热点事件对学生进行启思，为学生刻画深刻的道德与法治思想
道德与法治课程一个重要的教学意义在于——帮助学生明白如何利用法律武器保护自己以及保护别人。处于青春期的学生需要通过法制教育不断强化他们的法律意识，让理论知识不仅体现为他们的学习成绩，更要成为他们生活中的工具与武器。因此，老师在教学过程中，可以有意安排学生对社会热点新闻、热点社会事件进行收集，且按照教学的需要，给予学生分享所关注的热点和发表看法的机会，激励学生持续地通过媒体获取有效的信息，并且在教学中强化对学生就社会热点的观察能力、分辨能力、分析能力的培养。
引导学生具备独立客观的视角以及多元的思维。
例如，针对最近热点的“高管性侵养女事件”，老师可以在“保护未成年人”的教学内容中有度地向学生输出作为未成年人应该具备的自我保护意识，以及让他们知道自己所拥有的公民权利，教导他们建立自我保护与防御的机制，也通过学习获得保护别人、可以帮助别人解脱困境的能力，充分发挥学科的应用性。随着时代发展，不同的社会背景下暴露出来的社会问题、人性阴暗程度及法律与时俱进的特点都不一样，因此，作为老师需要有足够的高度去理解社会现象，并且能够用正直的教育观影响学生的成长。
三、为学生营造体验性更强的道德与法治课堂情境，让学生切实感受学有所用
作为一门人文社会的基础学科，这门课在教学形式上有很多可以发挥的空间。仅以法制部分的内容来看，老师可以引导学生进行模拟法庭的情景体验，帮助学生认识社会机构中法制机构的作用，以及作为公民使用法律捍卫个人正当利益时，需要面对的法律流程。
作为一门以思维培养为主，充分尊重个体认知观点的学科，这门课程有很多允许展示独立思想的空间，可以给予学生站在正确的立场去发散性地分析问题的自由。因此，老师在教学过程中，可以基于这个特性，就与学生切身利益息息相关的问题设置课堂辩论环节，例如，“你认为尊重比帮助更重要？还是帮助比尊重更重要？”“初中生应该在父母的监管下使用网络？还是可以完全自由地使用网络？”等。通过学生自由地自主地交换观点，让参与辩论的同学和旁听的同学都获得思辨角度的拓展。
四、开展社会实践调查活动，丰富学生对社会生活的立体认知
除了课堂教学外，老师可以设计一些学生可以参与的个人或集体社会实践项目，帮助他们建立对社会组织结构、职业分工的认识；也培养学生爱护环境的意识和保护自然环境、社会环境的意愿。或者，让他们通过社会实践清楚地认识社会发展的经济运行模式。例如，安排学生对社区垃圾的处理进行调查。与交通部门协作，提供一些让学生体验交通协管的机会。或者，组织学生进行快递快件的观摩或分发工作等等。其实，当下的社会已然不缺乏给学生进行社会实践的机会，缺乏的是对实践内容的设计。
结束语：生活化教学法是道德与法治课程的重要教学方法，几乎渗透在教学内容的方方面面，作为老师，在实施生活化教学法时，需要有大胆创新的精神，引导学生在最有益的层面进行最有价值的思考，同时结合情境教学和实践提升学科的教学价值。
参考文献：
[1]陈金采.基于生活化的初中道德与法治教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(1):62.
[2]李坤风.浅析初中道德与法治课生活化教学策略[J].教学管理与教育研究,2020,5(1):46-48.