摘要：小学低年级语文识字教学一直是小学语文的教学重点。本文通过分析小学低段学生识字兴趣低的原因，来研究出一套操作性强的趣味教学法，提出了“猜字谜，开动学生思维”、“讲故事，集中注意力”、“灵活运用多媒体，开辟新途径”等趣味识字教学方法，来激发学生的识字兴趣，提高识字水平。
关键词：识字；趣味；问题；策略
一、小学低段学生识字兴趣低的表现及危害
（一）注意力不集中
课堂中学生容易走神是识字兴趣低的一个重要表现。教师在识字教学环节时，很难保持注意力集中，很容易因外界刺激而分心。教学几分钟后，就开始乱动，开小差，不知道老师课堂到底讲的什么内容。更有调皮学生，带动周边的同学一起讲话或者独自睡觉。老师如果不对这部分学生加以干预或者改变自身教学方法，会导致他们兴趣进一步较低，最后厌学，成绩直线下滑。
（二）情绪低沉或反抗
当老师提出要学习新的生字时，学生会有抵触反抗的心理。听写，是检测学生近期掌握生字情况的一种方式。但是，在教学中，有这样发现，老师说到听写时，班上有部分学生，就会大吼大叫，讨厌听写。这种情况的存在，我们应该引起重视，不然会影响到一个班级的学习氛围。老师的正常教学工作就很难做到具体落实。
二、小学低段学生识字兴趣低的原因分析
（一）教师方面
1.教师识字教学缺乏新颖性，无法激发学生兴趣
学生识字兴趣低的一个原因是教师的识字教学方法单一枯燥造成的。一些教师为了让学生牢记生字，就把抄写、听写、默写作为主要的作业形式。然而在这个过程中学生为了应付检查，往往是死记硬背，学生很努力也很痛苦，但是实际效果并不是很理想。
2.识字教学中追求数量，忽视汉字的具体运用
许多低年级教师，为了追求识字量，在识字教学中只盯住字形，会写就可以了。而忽视了字的具体运用。长期以往，学生缺乏对一些形近、同音、多音字的区分，导致学生在写作时错字连篇。
（三）学生方面
1.学生识字年龄过早，不利于兴趣的培养
一些家长，缺乏对汉字系统的具体认知。在升学的压力下，希望自己的孩子更早的接触汉字，为以后的阅读写作打下坚实的基础。一些家长，就强烈的要求幼儿园的老师，给自己的孩子识字。或者，去迷信外面的辅导班的宣传“不要孩子输在起跑线上”要孩子过早的学习汉字。然而，在幼儿教学时，老师是禁止教授孩子大量生字的，因为这是不符合儿童认知发展和思维特点。如果，盲目的要孩子过早识字，会降低他们的学习兴趣。一些孩子有一定基础，一些孩子没有基础，也会给教师教学定位时带来不便，不能系统的教学。
2.学生的负担过重，学生学习兴趣低
新课标改革，低年级的识字量大大增加，从原来的九百多个变到二千多个。识字量的增加，使学生的学习任务变得更加繁重。学生除了在语文科目要学习之外，还有其他科目要学习。有一些家庭，还要自己的孩子去报一些辅导班，这样更使学生的负担加重。有的教师 ，为了能让学生加强记忆，让学生进行重复的抄写。学生在大量的抄写中，厌烦学习生字，产生抵触心理。这样大大加重了学生的负担，也没有达到识字效果，还在抄写过程中为了图快出现错别字和字迹潦草的现象。
二、激发小学低段学生识字兴趣的教学策略
（一）根据汉字的字形，字义进行趣味教学
1.猜字谜，开动学生思维
中国的汉字博大精深，可以根据其形、其义编造一些生动有趣的字谜，要学学生开动小脑筋。通过猜字谜和编字谜的学习过程，不仅识记了字形、理解了字义，还锻炼了思维能力、语言组织能力、表达能力。如在学习生字“尖”字时，我说：“上边脑袋小，下边肚子大，此字会是啥？”学生都绞尽脑汁在想这到底是那一个字呢？无论是猜对的同学，还是猜错的同学，他们都经历了积极动脑思考的过程，当知道了正确的答案后，便会牢牢地记住这个字谜，同时也记住了“尖”字。学习“默”字时，编出字谜“一只小黑狗，不叫不吼”；学习“明”字时，我出示谜语“一月一日非今天”。这些生动有趣的字谜，学生学起来快，学起来兴趣浓，效果特别好。在下课后，学生把以前的学过的字或者没有学过的字，编成字谜让同学来猜，更有胆大的学生来考考老师，把老师也逗得哈哈大笑。
2.讲故事，集中学生注意力
激发学生识字的兴趣，最好的方法之一就是给孩子们讲故事。教师一提出今天讲一个故事，学生顿时沸腾，然后老师说安静，学生就端端正正的坐好，作出一副认真听的表情。可见，讲故事能够充分跳动学生的注意力。
（二）丰富活动形式，优化识字教学
1.小组竞赛，调动学生参与性
新《语文课程标准》积极倡导自主,合作,探究的学习方式。合作的方式有很多，小组竞赛就是其中的一个表现形式。教师分学习小组的方式是多种多样的，但是一定要根据学生的学习情况进行分组，最好是“男女搭配”，“优差搭配”。如果班上出现特立独行的学生，老师一定要注意引导，不能放任自流，要其也加入到小组竞赛当中。在识字游戏当中，“摘桃子”也就是老师在幻灯片有颗桃子树，桃子树上有着我们今天要学习的生字。我们可以要小组进行比赛，如果哪一个小组认准一个字，并能组词，就可以加一分，如果哪一个小组，认错一个字，不能准确拼读和组词，就可以扣一分。比赛结束后，老师应当给最高分的小组适当的奖励，对落后的小组鼓励加油。
2.定期开展班级活动，丰富课堂形式
识字教学不仅仅以老师讲授为主，还可以开展丰富的班级活动，来丰富课堂形式，激发学生的识字兴趣。现在学校都有朝读和主题班队活动。我们应当充分利用朝读时间，因为这个时候是学生最好的记忆时间。让学生每日一读，既能够提高他们的阅读与写作水平，关键还能够要他们从阅读当中发现生字，学习生字。老师可以每周评选出一两位表现优异者，给予适当的奖励，从而激发学生进一步参与到活动当中。
识字教学的研究一直是研究的热点，前辈专家都为此做出了大量的努力，并且在识字教学中取得显著成效。但是，没有最好，只有更好，我们应该在这条路上继续探索，不断丰富识字教学方法。论文在查阅大量文献中和老师的指导下反复修改，论文的质量也得到不断的改善。在写作中我也发现了自己很多的局限限和不足的地方。比如教学案列缺乏、分析问题不够深入、理论运用不够成熟、策略没有针对性等等。希望各位老师给出批评和建议。
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