摘要：在信息大爆炸的时代，学会如何获取、整合、分析信息已成为现代人的基本必备能力。全国各地都在积极主动的开设信息技术课程，认真贯彻“从娃娃抓起”的学习方针，小学信息技术课程的重要性不言而喻。而Word更是在小学信息技术课程中占据着重要的地位。Word作为一款文字处理软件更是具备处理表格、绘制图形、自动校正等大量功能。因此小学信息技术课程的教师应高度重视Word教学的重要意义，并积极探索在小学信息技术课中Word的教学技巧，以此来提升小学生对文字信息、图表信息的处理能力。
关键词：小学；信息技术课；Word教学技巧
引言：由于Word 具备应用广泛、 功能强大等特点，同时还具备完善的排版能力。因此Word在大多数的工作岗位都是最为常用且要求人人掌握的软件，因此在小学信息技术课中进行Word 教学可以为学生未来的工作与生活奠定优良的基础。 Word 在小学中的主要教学内容包括让学生认识 Wrod 软件的基础功能、学会字符的查找与替换、设置字体、调整段落、 设计表格等等操作方法和技巧。而教师不能使用传统的整堂课灌输的教学方法，而应积极探索在信息技术课堂中的Word教学技巧，以此来提升学生对Word的学习兴趣，从而提升学生的处理多种信息的能力，增强小学生的组织能力与团队精神，具体技巧如下：
一、调动学生的兴趣
在进行信息技术课程教学时更应注重提升学生的兴趣，将抽象的理论化为具象的内容，把静态的知识化为动态的学习，让小学生在轻松愉快的氛围下学习，从而调动学生的学习积极性。 由于小学生的主要特点就是好奇心强、注意力集中时间较短，而Word的理论知 识内容较为枯燥，因此教师应对学生进行一定的感官刺激来吸引小学生的注意，从而帮助学生更好的理解与学习。多数小学生都 对绘画有兴趣，学生在课下也会画卡通人物画等，在完成手抄报时更是对版面设计有个人独特的了解。因此教师在开始Word教学时可以向学生展示一些优美、有趣的Word作品，比如卡通贺卡、彩色课表等内容，在学生的惊叹的过程中，教师应抓住机会主动向介绍这些作品，让小学生了解到这些有趣的作品都是通过Word软件来完成的，从而让学生对Word学生产生一定的兴趣与渴望。这种方法不但可以调动学生的学习积极性，也可以让学生初步了解Word并明确学习任务。
二、完善任务驱动
在信息技术课堂教学纲要中明确提出“任务驱动” 的原则， 其主要内容就是在学习的中，让学生在教师的辅助下围绕一个任务中心，在问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极应用，进行自主探索与互学习，不但可以完成教师布置的任务，还可以引导学生进行学习实践活动。 此原则的重点就是在做中学。 而任务驱动原则要求小学信息技术教师应依据教学内容与学生实际情况来提前设置课程教学任务， 让小学生们通过学习来完成任务。
教师应细化教学目标。“任务驱动”是为了让小学生通过学习知识、技术并进行实践操作来完成特定的教学目标， 所以任务并不是目标， 而是方法。
教师在设计课程任务时， 应依据从小到大、 深入细化的准则， 以学习总目标为整体， 将总目标进行深入的细化，将其细化为若干个小模块，再将把每一个模块细化成若干个简单的任务，使用一个个小任务来体现最终的总目标。比如教师在进行“Word制作个性化日历”教学时，由于制作日历属于较为系统化的工作，其为众多知识点的综合。所以在设计教案时教师可以使用任务驱动的教学方法。 把最终任务细分为若干个小任务，以此来进行制作日历的教学。教师可以把目标分为以下任务:选择主题， 输入并修饰主题； 插入表格；修改表格； 查找并插入图片； 整体修饰。 学生只要完成一个个的小任务， 就可以完成制作日历的任务。
三、示范与实践并行
小学生的最大特点就是乐于模仿、善于模仿。 在信息技术课堂中， 教师的示范动作主要包括:示范操作姿势（使用计算机的坐姿、使用键盘的指法）； 其次是对软件功能使用方法的示范。 比如在教导学生学习 word 基础操作时， 对于调整段落的具体过程为:选中
需要调整的段落；右击鼠标选中“格式段落” ；在对话框中， 设定特殊格式为首行缩进2 字符 ；最后点击确定完成设置 。 教师可以通过联机或投影仪来向学生详细讲解示范，并让学生进行独立实践练习， 使用示范与实行的方法，来加强学生对知识的理解程度与掌握水平，进一步提升学生对Word的应用能力。
四、课程整合
??课程整合是指在教学过程中教师将信息技术、资源等内容与学生们的学习内容相结合，这种教学方式在现阶段的教学过程中是较为新颖，因此对学生们的学习具有一定的促进作用。在Word中有多种的元素，例如“剪贴画”、“艺术字”等等，在教学过程中利用这些元素可以将教学内容更加形象的展示给学生们，从而促进学生们高效学习。此外，这些元素还能够有效的刺激学生们感官，让学生们对这些元素的认识更加敏感，从而能够有效的帮助学生增加自己的知识储备量，促使学生们能够对相关内容记忆更加牢固。教师在讲“插入图片”这部分的内容的时候，教师可以要求学生们将自己所学的美术知识进行合理的应用，美化自己所做的文档。在Word学习过程中结合美术知识还能够促进学生们更加高效的完成自己的作业任务。此外，在课后与其他学生积极的进行讨论，比较自己制作中存在的不足，从而更好的改正。这种方式能够促进学生们对知识灵活的应用，有助于学生们培养自己的信息核心素养。
五、把握学生心理
教师不论是在进行设计教案时，还是教学时都应重点掌握学生的心态。?只有明确学生对学习内容的兴奋点，才能够依据学生心理来对教学内容进行合理的调整与把握。教师应依据教学内容对学生的心理进行合理的预估，以此来选择不同的教学方法，比如讲课型、讨论性、实验型等等。信息技术课程的独特性也决定了教学方法的多样化，而不同的教学方法有着不同的上课节奏、不同的授课效果，所以教师应积极调整授课方法。教师在使用讲课型上课方法时应注意上课语言应具备启发性且有趣。
结束语
总之， 小学教师在进行信息技术课堂教学时， 应积极探索多钟新型的教学方法与教学技巧，为学生创造一个愉快、有趣的学习环境，以此来调动学生对信息技术课程的学习兴趣， 充分激发学生的探究欲望。 在探究欲望的指引下，可以大大激发学生的学习积极性与 创新精神，这样不但可以提升课堂教学效率，也可以提升小学生的信息综合素养。
[1]?王静.微视频在小学信息技术课堂中的运用探究[J].?教育观察(中下旬刊)，2015(30).
[2]?徐燕红.当前小学信息技术教育教学存在的问题与对策研究[J].教育观察(下半月)，2016(04).