【内容摘要】《英语新课程标准》提出，“使每位学生都到发展”是教师神圣的天职。俗话说：十只手指有长短。解决班里学困生的问题成了一线教师的一大难题。本文以笔者的一位学困生作为案例，分析了成为学困生原因，并阐述了转化这个学困生的一些措施。
【关键词】学困生 成因 转化措施
一、引言
对于汉语国家的学生来说，由于缺少英语学习的氛围，不少学生对英语学习产生了畏惧感和排斥，因此，英语教学成为多数老师和学生的最难。在执教的班里有一定数量的学困生，有个学生是比较经典的，希望可以和更多的同事一起探讨。
张照津，男，作业马虎，经常不完成作业，自控能力差。成绩60多分，试卷难一点会不及格。
二、分析成因
造成学困生的原因主要有家庭因素、学生因素和教师因素。张同学和妈妈一起生活。妈妈为了生计要忙着生意，很少有时间理他，久而久之他就成了没人管的孩子。加上学习态度差，自制能力差，对学习缺乏主动性，缺少奋斗目标。英语老师要教的班级比较多，“学困生”比较多，顾及不了全部学生。
三、有效的转化措施
通过分析，我决定从学生的心理作为切入点，逐步提高他的自信心，改变他的学习态度。
（一）心理辅导
苏霍姆林斯基说过：“懂得少年的志趣，调整好他发自心灵的乐声，这是一种伟大的教育艺术”。如果你能以自己的心去感觉另一个人的心脏的跳动，那么你就能够掌握这门教育艺术。
1、走进学生的内心世界
古人云：“亲其师，才能信其道”。因此，我做的第一步就是一有时间就找他聊天，发现他的语言表达能力很好，思维也很清晰，喜欢看科幻节目，有时也上QQ，我们交换了QQ号码，期待有更多的沟通。
他说之前没有老师关注他，只知道他是个学困生，只有我像朋友一样关心他，所以他决定好好地上英语课，因为落下的功课太多了，很难跟得上。
2、克服自卑感，树立自信心
学困生往往自我评价较低，常常遭受到好学生的歧视、家长的责骂，自尊心受到伤害。要想转化学困生，树立他们的信心是很重要的。教师应帮助学生确定和调整自身的目标,使学生处于满足与成功的心情中,从而逐渐摆脱自卑感恢复自信心。
了解到他的想法后，我决定进入正题了。首先给他讲了童第周求学的故事，帮助他重新树立自信心。
3、捕捉“学困生”的闪光点
“尺有所短,寸有所长”,每个人都有自己的闪光点。从心理学角度来讲,每个人都需要善意的赞美,它是一种驱使人奋发向上,锐意进取的动力源泉。教师要换位思考,理解并尊重他们。
在课堂上，把简单的问题留给他，学习Unit 2 Ways to go to school时，原本要叫优等生回答的一个难题“What can we do at a green light?”，一时口误点了他的名，正在我不抱希望时，他却出乎我的意料回答了出来 We can go.?虽然声音很低。我激动的表扬了他。全班同学也不约而同地给予他热烈的掌声。
从他那发亮的眼中，我看到了他对自己的肯定。在以后的课上，我经常把难度适中的题目留给他，给予他表扬和鼓励。
在讲到sperm whale和 killer whale这一课时，布置上网查资料，然后分组分享搜查结果。张同学利用他平时喜欢科幻节目的特长，搜集了很多其他同学没有找到的信息，为他们组赢得了掌声。
（二）实施有效的转换措施
经过一段时间的了解和研究，决定从以下几个方面来对张同学进行转化。
1、制定合理可行的学习目标
根据张同学的实际情况，我和他一起制定了英语学习目标：每一次进步5分，第一次进步了7分。第二次竟然进步了10分。就这样，一步一个台阶，期末考试成绩达到了80分。成功转化的关键就是让学生正确看待自己，给学生制定切实可行的计划并帮助其实施，让他体会到成功的喜悦。
2、对症下药，转变学困生的学习态度
大部分英语学困生男生居多,这主要是他们缺乏责任心,转变学习态度,就是让他们爱学习。我常常和张同学聊理想，聊感恩。告诉他妈妈那么辛苦地支撑着这个家，所以不能让妈妈操心，每次讲到这些他都会眼眶湿湿的。他的学习态度也在渐渐改变，不再那么懒散了。
3、加强英语学习方法的指导，掌握科学的学习方法
俗话说“授人以鱼，不如授之于渔”。良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。在教学中，我注重以身示范，使学生在潜移默化中形成有效的学习策略。
张同学说他最害怕的就是“记单词”，不管怎样记都记不住，很大的原因是他忽略了单词和词汇、句子之间的密切联系，将单词孤立地记忆，教他用phonics的方法来记，如：have a headache，headache这个单词比较长，把head 和ache 拆开来记，掌握了这个单词，toothache这个单词就容易了。在做写问句的时候，我告诉他尽量用最简单的问句，如：答句是：John likes drawing pictures。我教他直接用What does John like？来提问。又比如在写作文的时候，教他学会写一些简单的句子，如姓名，年龄，怎样上学，爱好等等，提高他写作的兴趣。经过一段时间的指导以及他自己的努力，做题能力明显提高了。
4、合作学习，共同进步
在英语教学中,培养学生合作学习,实现共同提高,促使学困生增强的他们责任心。
我征求张同学的意见，说想给他找个小老师，他选择了同桌王松辉同学，王松辉同学也很热心说愿意帮他。于是我给他们定了每天的学习目标：（1）每天背一个对话，（2）每天默写3个单词，（3）每天写两个句子。
四、反思与后记
在转换学困生的过程中，笔者遇到了很多问题。刚开始，张同学还是上课不认真听讲，作业不按时完成。经过一段时间的转化，上课能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性提高了，成绩也进步了。我把对张同学的转化方法用到其他学困生身上，也有了明显的效果。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能点燃学生追求上进的希望之火。教育实践告诉我们，给学困生多一些爱，让他们感受到爱的阳光，我相信老师的爱就像阳光和雨露，只要浇灌，每个孩子的心中都会开出一朵花。
参考文献：
1．《新世纪，新师德》杜时忠，湖北教育出版社
2．《师德与教师职业生成》陈爱苾，首都师范大学出版社
3．《魅力教师的修炼》周成平，江苏人民出版社
4. 《义务教育英语课程标准（2011版）》[S].北京师范大学出版社