摘要：在传统的初中英语教学中，教师往往将自己钉在掌控者的角色上，因而他们的教学行为是主动向学生进行知识的传授，学生在此模式下也只是处于被动的学习状态，根本无法感受到英语知识的魅力，并且积极地展开英语知识的学习。为此初中英语教师需要重新对自己在教学中所扮演的角色进行定位，他们可以是学生学习的引导者；可以是严格的管理者；还可以是安静的倾听者。笔者将在本文中展开详细的介绍。
关键词：角色定位；英语教师；初中
对于初中学生而言，英语知识是学不完的，他们更需要的不是进行英语知识的获取，而是有着获取英语知识的能力。这样的话，学生未来的英语学习和发展之路才能够更加顺利。为了达到这一教学目标，初中英语教师就需要及时调整自己在教学中所扮演的角色，并因此影响自己的教学行为，进而为学生提供一个既温馨又有序的英语学习环境。这样的话，学生就能够在环境的影响下让自己有着更加积极的学习状态和更加显著的学习成果。
一学习的引导者
“师者，所以传道，授业，解惑也”这句话是韩愈留给我们的，充分展现了教师这一职业的职责所在。因而在初中英语的教学中，教师首先要扮演的角色就是学生学习的引导者。那么教师该如何扮演好这一角色呢？他们需要引导学生进行学习，他们还需要对学生学习中所遇到的困惑进行了解，这样才能够及时为他们解惑。如在进行《I used to be afraid of the dark》这一单元的课堂教学之前，教师就需要引导学生展开自主预习。但初次接触知识的学生是无法抓住重点和难点知识的，此时教师就需要为他们指引方向，要求学生通过预习去学习陈述自己过去常做的事情和爱好等，并且能够表达自己、朋友、家人等过去和现在各方面的变化。然后教师就需要学生将预习的成果以及预习中出现的困惑通过网络交流工具传给教师，教师就可以在此基础上了解学生的学习现状，并因此制定自己答疑解惑的教学计划。在课堂教学的时候，教师也需要先给学生留出自主交流和讨论的时间，他们在经过这一环节后仍然无法解决的问题就是教师的重点教学内容。这样的话，在教师的引导下，学生就能够具备一定的自主学习能力和自主解决问题的能力。
二严格的管理者
课堂教学时间是有限的，当学生处于面临中考的初三阶段时，初中英语教师就更需要抓紧课堂的每一分每一秒，尽自己所能地去帮助学生学好英语知识。
那么教师此时就需要担任管理者的角色，他们首先要解决的就是学生的管理问题，这是学生的自身情况所造成的问题，因为学生自制力不强，因为学生无法将注意力全部集中在学习上。此时教师就需要联系学生一起制定严格的课堂管理规则，并保持着严格的执行力度。如在进行《I like music that I can dance do》这一单元的课堂教学中，教师会让学生表达自己对某人或者某物的喜爱和理由，此时教师就会结合教学内容引入游戏，学生会通过游戏来决定自己的发言顺序。那么当学生沉浸在游戏中时，他们就无法有效地控制自己的言行举止。因而教师在进行该单元的课堂教学之前就必须要和学生一起制定规则，如在游戏中需要做到哪几点，不能做的事情又有哪些，做错了会得到哪些惩罚等。学生会轻易地接受他们自己所制定的规则，当教师按照规则办事的时候，学生并不会有着严重的排斥心理。这样的话，教师就能够顺利地对学生进行管理。
三安静的倾听者
在初中英语的教学中，教师不光是学习的引导者和严格的管理者，他们还应该成为安静的倾听者。这一点是基于学生在学习上的主体地位所提出来的，能够展现出教师对学生主体地位的推崇。初中英语教师需要倾听的就是学生对自己各方面的意见，态度上的以及行为上的。但教师并不能够盲目地听从学生的建议，他们需要对其展开科学合理的评判，然后再决定是否要进行改正。如有的学生提出教师讲课时的语速过快，导致无法听清楚时，教师在经过实践验证之后就需要及时调整；有的学生提出教师讲课时所运用的英语词汇过多，因而听不明白，教师经过调查发现这是因为学生上课不认真听讲，导致一步错步步错所出现的现象时，教师就需要让该名学生做出适当的改变，而不是改变自己。为了防止学生害怕教师的威严而不敢开口时，教师就可以选择匿名提建议的方式，并且当教师采纳某条简易的时候，就会对建议的提出者进行奖励。这样的话，学生就能够大胆开口，他们也能够在此过程中建立起与教师之间和谐融洽的关系，进而积极地配合教师的教学工作。
总而言之，初中阶段是学生学习英语的重要阶段，它发挥着承接的作用，既对小学阶段的英语知识进行了扩展，又为高中英语知识的学习奠定了基础。因而初中英语教师必须要抓住这一时机，对学生展开有效的英语教学。此时教师就需要将传统“以师为本”的教学理念进行摒弃，并将“以生为本”的教育理念作为自己的指导理念。这样的话，教师就能够在正确理念的感染上正确定位自己的角色，让自己的教学更符合学生的学习需求。
参考文献：
[1]张新荣.论新课程改革背景下初中英语教师的角色转换[J].西部素质教育,2016,2(14):94.
[2]肖瑞雪.新课标下初中英语教师角色定位之我见[J].学周刊,2015(25):88-89.