摘要：在初中英语教学中，简单句是其中的重要组成部分，也是学习听说读写的必要前提。本文针对初中英语简单句句型的有效教学途径进行探讨分析，旨在为教师提供有效的参考建议，帮助学生更好的消化和吸收简单句句型，为以后的学习奠定基础。
关键词：初中英语；简单句句型；有效教学
引言：英语知识体系由词汇、语法和语音组成，其中语法关乎到英语的正确使用，而简单句句型属于语法教学中最基础的部分，是后续语法学习的铺垫。初中英语的简单句教学在小学英语的基础上进行，属于复杂句型学习的过渡。因此，提高初中英语简单句句型教学的实效性极为必要。
一、深入浅出 落实引导教学
为避免传统初中英语教学中的生涩难懂问题，教师应深入浅出，鼓励学生进行自主学习，防止其对深奥的知识产生抵触心理。具体流程为：
首先，教师整理并展示简单句的五种表现类型：其一为主语+谓语；其二为主语＋系动词＋表语；其三为主语＋谓语＋宾语；其四为主语＋谓语＋间接宾语＋直接宾语；其五为主语＋谓语＋宾语＋宾补。然后结合学生在日常生活中常见的简单句进行讨论，如.“He has gone.”“I showed her my photos.”“I love you.”学生可以直观掌握简单句句型的规律。由于简单句主要结构为单词或短语，教师可引导学生判断例句属于哪种句型并划分出句子结构[1]。
其次，教师可将学生分为多个小组进行合作学习，由一个人搜集简单句，其他人判断句子种类和结构，使学生能轻松掌握简单句句型。通过规律发现句子中的动词起到了重要作用，一个简单句中除特殊的省略句外都有固定的动词，教师可以帮助学生掌握动词的种类，充分渗透动词的使用方法。
最后，为保证学生对知识的充分吸收，教师应引导其进行回顾反馈，将知识重新梳理，激发其思维的活力。同时，还要根据动词在句型中的实际用法对简单句进行分类。例如，“be”动词常见形式为“am，is，are”，此外还包括“get，sound，seem，feel，smell，become，look，turn”等，对于初中阶段的常见动词要反复学习，再引导学生说出动词后接什么词，达到温故知新的效果。
二、多元模式 丰富句型教学
传统的英语教学方法存在一定的局限性，主要以灌输式教学为主，课堂主体为教师，学生在枯燥乏味的课堂中很难主动去接受知识，长此以往会对英语语法的学习产生厌烦和抵触心理，因此教师应丰富教学模式，灵活的将简单句教学传授给学生。
（一）与汉语结合
初中学生在初期英语学习中掌握的句型结构较少，尤其是无法正确判断其中的组成成分，而简单句教学就是从基础入手，让学生先了解主语、谓语、宾语、表语、系动词及宾补等组成，再结合常用的汉语进行句型分析，使复杂的学习简单化。比如“我喜欢你”这句话，教师先引导学生分析其组成成分，发现句子中动词为“喜欢”，发出动作的人是“我”，“我”相当于句子的主语，而“喜欢”则是句子中的谓语动词，而后面的“你”是动作的承受者，属于宾语，整个句子为基本句型中的“主+谓+宾”的形式。这样再延申到英语语境中，学习就会更加轻松简单。
（二）与游戏结合
教师应将简单句教学与游戏相结合，提高学生的兴趣，鼓励其积极主动的参与到知识的学习中，达到寓教于乐的效果。比如学生通过“我喜欢你”掌握了“主+谓+宾”结构后，教师要求学生按小组进行仿写，共同写出几个类似的句型，要求三名同学分别负责主语、谓语和宾语的书写，然后将三个词语连接一起判断句子是否成立，这种词语接力的形式能使学生更主动的接受知识，通过交流分析也能使学生对句子成分更深入的了解。通过“主+谓+宾”再上升到其他四种基本句型的接力。除此之外，教师还可以组织学生进行竞赛游戏，游戏规则多种多样，例如补全句子，学生要掌握句子形式对教师提供的句子空缺处进行填空；再如根据句子分析结构，根据结构分析句子等。
三、巧妙点拨 组织拓展教学
一般来讲，五种基本句型中最后两种相对较为复杂，分别为“主+谓+间宾+直宾”和“主+谓+宾+宾补”，学生在进行结构分析时可能出现差错，而且二者相似，极易混淆。所以，教师先从前三种句型入手逐渐过渡到后两种，从动词展开教学。学生应充分了解“sell，cut，pass，buy，give，build”等动词后接人、物双宾语，如“I give her some books”其中“her”和“books”是两个宾语，属于直接宾语和间接宾语。而“He made me angry”其中的“me”和“angry”相互间存在联系，生气的人是我，这种句型是“主+谓+宾+宾补”[2]。教师可引导学生分析两者之间的区别并通过更多的例句帮助学生掌握规律，再经过交流互动分析平时学习的动词中哪些可以做宾补，通过拓展能开发学生的智力，增强其探究分析能力。教师还要在课堂结束前给学生安排简单的写作任务，让学生通过写作进一步掌握简单句句型。
结论：总而言之，教师应坚持以人为本，引导学生由被动学习转化为主动学习，通过丰富灵活的教学方法提高学生的积极性和主动性，还要在简单句教学的基础上进行拓展延申，发掘学生的内在潜力，使简单句教学发挥其实效性作用。
参考文献：
[1]李莉萍.论初中英语简单句句型的有效教学[J].中学课程资源,2019(06):29-30.
[2]谢晓锋.学生视角下的英语阅读障碍分析及对策[J].亚太教育,2015(22):258.