摘要：高中生在学习英语知识的时候，容易因为急于求成的缘故，出现急躁、焦虑等的心理，影响了学生的正常学习，难以用平稳的心态来对待阅读。高中英语教师在教学中应学会尊重学生，关心学生，综合学生的问题对学生进行指导，让学生在生活、问题、实践中，掌握阅读的方法，重拾阅读的信心，缓解学生心理上的压力，使学生养成良好的阅读习惯。由此，本文展开了高中英语教学中学生阅读习惯的引导。
关键词：高中英语；教学；学生；阅读习惯
高中英语教师在教学中引导学生阅读习惯，是为了给学生创设一个更好的阅读环境，让学生在英语知识的积累过程中，找到英语学习的动力和方向，能够将自己理解和吸收的英语知识有效运用出来，实现阅读方面的突破。教师可以利用生活元素、对学生设疑、为学生创设体验活动来使学生参与到英语课堂中来，刺激学生不断探索英语知识，把握英语阅读的脉络。
一、利用生活元素——引导学生联系生活
高中英语教师可以利用生活元素来引导学生联系生活，使学生从自己的生活经历、生活感受出发，分享自己在生活中的点滴，让学生在对比中获得强烈的学习感受。
在学习“A friendship in trouble”时，笔者为了使学生了解文中主人公与朋友之间发生的矛盾，让学生找出他们起冲突的地方，引导学生思考如何解决与朋友之间的问题，如何与朋友合理沟通，在教学中组织学生围绕自己的人生经历谈一谈自己与朋友相处的时候，发生过什么不愉快，自己是如何解决的，从中总结了哪些人际交往的经验。学生回想自己的生活经历，分享了自己与朋友相处过程中因为意见不合、学习理念不同、与其他朋友之间的矛盾等发生的不愉快的事情。其中一位学生重点讲述了自己当时的情绪和事情发生后的心理变化，赢得了大家的共鸣。笔者便组织学生讨论，支招，让学生用自己的生活经验总结解决的办法。学生认为，首先要做到的就是真诚沟通，认真聆听彼此的想法，做到互相尊重，形成“己所不欲，勿施于人”的交际意识，能够换位思考。学生认识到这一点后，笔者组织学生对课文进行阅读，让学生去看一看主人公的故事，给主人公支招。学生阅读后，理解了主人公的心情，分享了自己的建议。这样，笔者通过利用生活元素，加强了学生对阅读的分析。
二、对学生设疑——引导学生分析问题
高中英语教师可以通过对学生设疑来引导学生分析问题，使学生开动脑筋解开英语方面的疑惑，学会结合课文、语言加工等方式来寻求问题的答案，帮助学生走出阅读的迷宫。
在学习“The economy or the environment-must we choose”时，笔者为了使学生了解经济发展与环境保护之间的关系，知道二者并不是对立的，而是可以在人们的努力下达到统一的，促使学生掌握文章的思想，在教学中针对Lin shui qing的发言，对学生进行了提问：主人公主要描写了哪些环境问题？提出了哪些建议？你对环境污染有着怎样的看法？你认为经济必须要为环境保护让路吗？有什么两全的办法吗？学生带着问题，走进了阅读中。学生重点阅读了Lin shui qing的发言后，知道了主人公在发言中提到了工厂排放有毒化学物质，造成大气、河流、海洋等地方的污染，影响了大家赖以生存的环境，致使动植物大批死亡；人类的过度捕捞、人口的大量增长也造成了环境的失衡。主人公认为要减少生产和购买，发展环保事业，采取环保生活方式。学生还结合自己对环境保护的认识，表达了自己认为经济发展与环境是相辅相成的观点，认为人们在发展经济的时候，可以通过制定严格的法律来保护环境，达到双赢。这样，笔者通过对学生设疑，促进了学生分析问题。
三、创设体验活动——引导学生参与实践
高中英语教师可以通过为学生创设体验活动来引导学生参与实践，采用不同的形式来刺激学生用英语表达，使学生熟能生巧，适应英语的语言，激发学生内心的挑战欲望，促进学生参与。
在学习“The effects of the Internet on our lives”时，笔者为了让学生了解互联网给人们带来的影响，使学生能够正确使用互联网，避免学生过度沉迷网络，受到网络的侵害，在教学中将学生分成了两派，让学生就互联网有利还是有害展开辩论，讨论互联网的作用。学生在辩论赛中，充分认识到了互联网在生活中所起的作用，学会了辩证地看待问题。这样，笔者通过创设体验活动，促进了学生的体验参与。
总之，本文通过利用生活元素引导学生联系生活、对学生设疑引导学生分析问题、创设体验活动引导学生参与实践，让学生在英语阅读的道路上有了更多学习的底气，促进了学生对英语知识的探索。学生在分析阅读的过程中，了解到英语知识在生活中的应用和表达，知道了要想理解英语知识，还是需要与生活联系在一起，只有站在英语的角度思考问题，才能尽早找出问题的答案，在英语实践中把握学习的技巧，提高学习的质量。教师在指导学生的过程中，也找到了与学生和谐相处的方法，了解了学生的具体需求，能够结合学生的情况对学生进行灵活指导。
参考文献：
[1]秦芬艳. 有效英语课堂教学方法研究[C]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2017:1508-1511.
[2]胡丽娟.浅谈提高高中生英语阅读能力的教学策略[J].中国校外教育,2017(36):82.