摘要：英语教学的改革是不可避免的，以教师为本的教育理念正在逐渐消亡，取而代之的则是以生为本的教育理念。高中英语教师在后者影响下所做出的教学行为其出发点和落脚点都是学生。这样的话，学生的学习会更具效率。教师的改革应该从阅读教学开始，笔者就阅读教学的有效策略展开研究，并且从课前预习任务的布置、引导式教学的应用和促进学生情感体验三方面展开具体的介绍。
关键词：阅读教学；英语教学；高中
阅读理解题型在英语高考的试卷中占据着诸多分值，其主要是对学生阅读能力和利用英语知识分析和解决问题能力的考察。因而高中英语教师在展开阅读教学的时候并不能够让学生一味地接收知识，而是要让他们主动地去获取知识。在这一过程中，学生的各种英语能力都能够得到培养，也因此能够储备自信面对英语高考的能量。为此高中英语教师需要不断地研究阅读教学的有效策略。
一、课前布置预习任务
高中学生的自制力并不强，如果高中英语教师没有在阅读教学活动开展之前明确预习的任务，学生就很有可能从中获取到偷懒的机会，进而让自己的预习流于形式。这样的话，学生在课堂上就无法跟上教师讲课的节奏。为此教师一定要为学生进行预习任务的布置。不仅如此，教师还需要考虑到学生对任务的接受度，其决定了学生是否能够认真完成任务。为此教师需要让自己所布置的预习任务充满趣味，这样学生才能够有着探究的兴趣和完成的欲望。例如：《Travel journal》这一单元的知识点是围绕“travel”所展开的，其中涉及到了各个国家或者地区的风土人情，如湄公河和西藏山等。学生所要学习的英语知识也包含其中。因而笔者结合课本内容为学生所布置的预习任务如下：制作所喜欢的国内的景点的PPT，并且用课本教材中所学习到的英语知识对自己的国际友人进行介绍。这样的话，对于景点的喜爱会让学生积极地去搜集更多与之相关的信息。而为了将自己所喜欢的景点推荐给更多的人，学生就会积极地去学习相关的英语知识。这样一来，即使学生没有对所有的知识点都进行理解，他们也为笔者的课堂阅读教学活动奠定了基础，保证了笔者课堂阅读教学活动的质量。
二、注重引导式教学
课前的预习活动是为了让学生对所要学习的英语知识有所了解，也是为了学生在课堂上能够发挥自己的主体作用。这样的话，学生才能够既收获知识，又收获能力，否则学生只会成为英语知识的被动学习者。但没有教师为学生提供机会，学生的一切努力都是白费的。此时教师就需要选择引导式的教学方法，将学习的主体地位还给学生。
教师需要用问题来引导学生，还需要为学生留出思考的空间，并且让学生展示思考的结果等。例如：每一个单元都会存在着一种或者多种语法知识，《Friendship》这一单元中学生需要学习直接\间接引语：陈述句和疑问句；《English around the world》这一单元则需要学习直接\间接引语：要求和命令；《Earthquakes》这一单元学生所要学习的则是That\which\who\whose引导的定语从句。如果笔者直接将这些语法知识呈现给学生，学生或许会过后即忘，根本无法对其有着深刻的记忆，更谈不上应用。因而笔者就会将涉及到这些语法知识的语句列举出来，然后向学生提出如下问题：“你们觉得这些语句都存在着那些共同点和不同点呢？”由此引导学生展开思考和总结。学生对于自己思考的结果会有着深刻的印象，笔者会让学生展示思考的结果，并对错误的地方加以指正，此时学生的理解会更加深刻。
三、促进学生情感体验
高中英语教师需要让学生感受到英语知识的魅力所在，这样学生才能够发自内心地去展开阅读活动。为此高中英语教师在采取阅读教学措施的时候需要调动学生的情感，促进学生的情感体验。此时教师就需要为学生进行生活情境的创设，让学生了解到英语知识在生活中的应用。教师还需要让学生之间相互展开交流和讨论，大胆地说出自己的想法，用所学的英语知识去解决生活中遇到的各种困难。例如：《Computers》这一单元需要学生了解计算机和信息技术的产生和发展过程，该话题是学生极为感兴趣的，因为它们在学生的生活中随处可见。为此笔者就利用多媒体向学生展示了计算机和信息技术在学习、工作、娱乐等各个场景中的应用，并且组织了一场“计算机和信息技术交流会”，学生会扮演各个国家的人才，针对这一话题来展开沟通和交流。此时学生就意识到了英语知识的重要性，因为英语是国际通用的交流语言。这样的话，学生为了不落于人后，就会产生积极学习英语知识的态度和行为。笔者的英语阅读教学活动也能够获得圆满的结果。
总而言之，英语是一门需要积累的学科，只有具备丰富的知识储量，学生才能够将之体现在自己的实际行动中，进而让自己学习英语知识的行为有意义可言。因为阅读活动是积累知识最重要的途径之一，不仅学生需要认真对待，高中英语教师也需要发挥自己的引导作用，不断地研究阅读教学的有效策略，进而为学生提供一个阅读的良好环境，让他们能够沉浸其中，并且获益匪浅。
参考文献：
[1]孔凡涛.浅谈高中英语阅读教学策略[J].中国校外教育,2018(14):105+112.
[2]甄珍.新课改下高中英语阅读教学策略研究[J].中国校外教育,2018(14):110.