摘要：在高中英语教育的组织中，词汇作为教育基础，教师不论何时都需要注重对于词汇教育的常抓不懈。因此，教师需要借助多元化的词汇教育引导形式吸引学生的学习注意力，并鼓励学生积极利用课堂上的词汇学习和课后的词汇记忆高效认知词汇、理解词汇、记忆词汇、应用词汇。最终，学生将在丰富的词汇知识帮助下提升语用能力、完善语用素养，并为英语课堂的听说读写奠定基础。
关键词：高中；英语；词汇
词汇不仅仅是英语知识学习的基础，也是学生语用素养建立过程中必不可少的知识内容。因此，教师需要引领学生不断进步、促使学生不断针对英语词汇进行分析和学习，以期帮助学生提升英语词汇的认知、理解和掌握效果。同时，为了帮助高中生实现英语词汇的认知和掌握，教师可以借助多样化的教育引导手段对学生实施培养，帮助学生高效完成英语词汇的全面理解、准确掌握和高效应用。
一、课堂讲授建立词汇认知
为了帮助学生理解词汇表中的重难点词汇，教师需要在课堂上针对词汇的词性、用法实施重点讲解，并帮助学生在理解的基础上实现词汇的深入认知。这种针对词汇开展的课堂讲授活动并不会占用学生太多学习时间，且能够帮助学生认识到词汇学习和记忆的重要性，促使学生在课堂上认真学习词汇知识、课后认真记忆词汇内容。
例如，在学习《Friendship》这一单元的知识时，笔者为了帮助学生理解本单元的重难点词汇，在课堂导入阶段，邀请同学们就Friendship这个主题词汇进行头脑风暴，列举相关的话题词汇。然后请学生自主阅读单元课文，寻找与头脑风暴活动中所列举出来的单词重合的单元词汇，再针对其中的重难点词汇进行含义的分析和猜测。在教学实践中，笔者将会询问学生对于语篇中的词汇含义理解，并针对学生理解存在问题的重难点词汇进行详细分析和重点讲述。同时，为了帮助学生深入完成词汇学习，笔者还请学生结合这些词汇和短语进行造句，借此帮助学生高效理解、实现词汇和短语的有效认知。最终，学生借助课堂上的词汇观察和笔者的短语介绍不仅实现了词汇的初步认知，还在趣味化的头脑风暴语篇阅读和词汇含义猜测、分析中建立了词汇学习的积极性和主动性，进而为后续的词汇全面掌握奠定了基础。可见，借助英语课堂上的词汇讲解，学生将实现词汇的初步认知，并建立自主性词汇学习的兴趣，进而在后续的英语词汇记忆和巩固中积极参与、踊跃实践。
二、混合记忆实现词汇理解
混合式教学方法应用在高中生的词汇学习过程中主要表现为：学生在线下结合课本上的词汇知识进行自主记忆，并借助机械性记忆和联想性记忆尝试完成词汇的认知和掌握；接着，学生将需要借助线上词汇记忆的形式进一步进行词汇巩固，并针对线上词汇记忆软件中的图文结合形式、例句展示形式完成词汇的有效认知与全面理解。
例如，在英语课堂即将结束的时候，笔者鼓励学生结合《Friendship》这一单元中的词汇进行自主记忆，并要求学生回家后利用混合式词汇记忆方法高效完成词汇的理解和记忆。经过后续的学生反馈，笔者得知学生在回家后会首先借助课本上的词汇研究进行线下学习，并回顾笔者在课堂上讲述过的词汇使用方法、针对重难点词汇进行重点分析和记忆，进而初步实现课本上英语词汇的学习和记忆；接着，当学生认为自己的词汇学习取得了一定效果之后，学生可以借助混合式词汇记忆的线上学习方法进行词汇夯实。比如在线上词汇学习app“百词斩”的应用中，学生将针对“百词斩”软件中图文结合和记忆检测的词汇学习形式进一步加深词汇认知和记忆的效果。
最终，学生借助混合式词汇记忆手段完成了本单元词汇知识的理解和记忆，并能够结合线下的自主记忆和线上的图文分析进一步深化词汇的理解、为后续的词汇应用做好充足的准备。
三、小组合作完成词汇掌握
当学生凭借课堂上的词汇学习和混合式记忆完成了词汇的初步掌握之后，教师就可以鼓励学生以小组为单位进行合作学习，并要求学生利用早读、午读中有限的时间进行词汇的合作检测。在小组检测的开展过程中，学生将会发现自己词汇记忆的薄弱环节，并在小组其他成员的监督和督促下高效完成词汇知识的查漏补缺。
例如，在学习《Cultural relics》这一单元的词汇知识时，笔者依然借助课堂词汇讲解、课后混合式词汇等学习形式鼓励学生进行词汇的记忆和理解。同时，笔者还要求学生以小组为单位进行词汇掌握效果的听写检查：学生需要在每天早读和午读的时候抽出5-10分钟在小组中参与词汇检查，并在此过程中有效了解自己的词汇掌握情况。一开始，笔者通过小组长的反馈发现每一个小组中都有学生并未完成本单元基础词汇的全面掌握。但是，笔者及时为学生们打气、鼓励学生遵照记忆曲线的特征、及时进行复习和回顾，并要求每一位没有完成词汇记忆的学生都需要在小组其他成员的监督下完成词汇的有效记忆和掌握。此外，学生们还会互相出题、彼此借助单词题目的完成来查漏补缺。后来，经过一段时间小组合作词汇记忆活动的组织和实施，笔者发现每一个小组中的成员都建立了词汇自信、建立了小组中的集体荣誉感，并切实能够在规定的时间之内完成英语词汇和短语的全面掌握，进而在小组合作的词汇检查过程中完成单元词汇的查漏补缺和全面掌握。
四、定期检测完善词汇应用
当学生在日复一日的词汇学习中建立了良好的词汇学习能力之后，教师就可以借助定期检测的实施对学生进行词汇学习效果的检查，并通过这种形式有效发现学生词汇学习的薄弱环节。同时，学生也将在这种定期检测的参与中建立英语词汇学习的自信、找到自己的不足和亟待进步的地方，进一步夯实词汇基础。
例如，在完成英语词汇学习和记忆的同时，笔者还将会结合学生们反馈而来的词汇学习效果组织英语基础知识检测活动邀请学生参与。在知识检测中，不仅包含最简单的汉译英、英译汉知识检测，还包含语句与情境中的填词、填写词组等完形填空活动。在这种详细、具有针对性的词汇学习效果检测活动中，笔者不仅能发现学生的词汇基础知识掌握效果，还能有效了解学生的词汇知识应用能力。同时，当学生们完成了词汇的检测之后，笔者将结合检测题目中的重难点问题进行分析、以期帮助学生完成词汇知识的复习、回顾词汇知识的应用方法。最终，学生将会借助词汇检测的定期实施有效发现自己在一个阶段之内的词汇学习不足之处，并积极进取、不断取得良好的词汇记忆、理解和应用效果。
综上所述，为了达成良好的词汇教育成效，教师可以借助课堂讲授帮助学生理解重难点词汇的含义和用法；借助线上、线下混合式教育方法帮助学生深化词汇的理解；借助小组合作活动的实施帮助学生在互相监督中完成词汇的记忆和掌握；借助定期检查的组织和开展帮助学生实现词汇应用能力的提升。最终，高中生将会在教师的教育引导和丰富的词汇教育手段应用中减少新词汇学习的畏难情绪、掌握词汇学习和记忆的有效方法，进而逐步在英语词汇的学习中实现词汇量的拓展、词汇学习效率的提升、英语基础学习能力的提升和英语学科语用素养的完善。
参考文献：
[1]赖启秀. 高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探究[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020.
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