英语复习课在整个英语学习活动中是十分重要的一个环节."温故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。怎样上好初中英语复习课，是一个值得研究的问题。九年级是整个初中阶段最关键的年级，特别是在九年级的下学期，随着新课的结束相继进入复习阶段。由于初中三年，学生学过的英语内容繁多，在中考前这较短的时间内搞好毕业复习，达到查缺补漏、归纳整理、巩固提高、形成熟练技巧的复习目的，我认为要按照新课改的精神，精心策划、科学地安排落实，更要讲求教学方法技巧，注重复习内容的趣味性，注意以学生为中心，调动全体学生的积极性；注重以课本课文为中心，立足双基、遵循规律，注重能力的培养也是非常重要的。有较好的复习方法会让英语复习收到事半功倍的效果。我就自己的教学经验分享点心得。
一、兴趣是最好的老师。
学生觉得有趣，才会积极主动参与，复习课的效益才会高。趣味性是衡量和决定复习工作成败的关键。复习课上往往缺乏的就是趣味性。必须要尝试改革复习课，注意挖掘教材的有趣因素，搞好复习课的教学设计，创造教学情趣，诱发鼓励学生自我表现积极上进。做好复习动员，使其重视复习、积极复习、善于复习。复习中，要尽量多的了解学生的思想状态，了解学生的困苦困惑所在，通过教师或教师的小助手帮助指导化解疑惑和障碍。始终让学生感到老师始终在其左右，与他同在复习的垒过程，心与其同在，各种困难都不怕。
二、在毕业复习中也应要做好以下几个方面。
(1)安排复习内容时，按上级复习考试要求，既系统又全面，内容重点以初二两学期和初三上学期为主，对双基问题要反复讲练，共性问题全班讲练，个别问题个别辅导。要面向大多数学生安排内容，要有梯度，抓两头促中间。注意做好后进生(进步生)的工作，多多关爱热心指导，切实保护他们的复习热情。通过各种办法使其感到经过复习确有所得，测验成绩上升，使其看到复习的效果，自己的进步和尝到成功的甜头，从而进一步激发其热情，产生再练的欲望。几年的实践和中考成绩表明，不少后进生通过复习，英语进步很大。
(2)精心安排，注意密度、节奏和趣味性。讲求效率，上好每节复习课。坚持以学生为中心，以学生的实践活动为中心。通过各种形式给每个学生以实践的机会，使其充满激情地参与，真正成为复习课的主人。利用好小组合作与交流，引导他们通过各种有趣的课堂游戏、表演等完成复习课的任务，以小组竞赛等形式归纳复习句型、造句、背诵等；运用直观教具、图片、幻灯、简笔画图示来复习课文，既吸引兴趣，又可达到大面积复述课文的效果；经过准备让学生来表演戏剧、课文、讲故事，这样生动活泼，学生也会跟着模仿t课文练熟了，句型掌握了，这样复习，学生们觉得更理想、更有收获。
(3)课本是复习之本，课文是外语课本的中心，不能抛开课本去钻题海背语法。复习要以课本为中心，但要注意啃课本的方式方法。复习时，要注意让课文材料练习化、练习材料系统化，较易调动学生的复习积极性，注意知识技能训练分阶段进行，让学生注意中心有目的的集中，有计划的转移，避免课文学习的盲目性，语言点分阶段集中，抛弃了课文复习的弊端，也照顾了语法系统。
(4)注意信息反馈，善用心计；加强目标管理，使学生处于最佳的学习心理状态下积极有效地复习。为保障复习成功，把英语毕业考试成绩提高较大的一个幅度、有较高的及格率优秀率，依据学生不同的学习基础现状，帮助每个学生定出各自的可行的复习提高目标及升学目标(反映到考试分数上就是要提高15分左右，拼一拼能实现，并且要分两三步实现目标)，使其明确现状及复习目标，分析优势，增强自信，扎实用功，迈向目标。教师要加强目标管理、跟踪落实。有一个阶段，我听部分学生反映说测验多了，讲解少了，我就及时调整了一些练习，删并了一些试题，并重视试卷的讲评分析，学生们受益很多，信心更足了，复习的盲目性减少了，师生心更齐了。有时候经过一段时间的复习，部分学生难免会浮躁起来，觉得好像什么都会了，没有复习的必要了，我就安排了一次测试，考基本题目但专门针对马虎大意者，结果那些骄兵们成绩不理想，一瓢凉水浇醒了发热的头脑；也有些同学有时信心不足、复习了一段时间，觉得并没有太大提高，积极性不高，除了做好思想工作疏导他们外，也可经过辅导后测试一些适当题目，使其考分升高、精神大振，使其心态得以调整。教师要掌握用兵练兵之道，想法适当控制一下学生的分数、调节和把握好测试卷的难易、讲练考有机结合节奏合理、及时的各方面的信息反馈，都对复习工作作用很大，都会刺激学生更快更好的进步。
(5)应有明确的针对性
复习中既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，“对症下药”。复习到某个知识点，要给学生明确考试会以怎样的方式出现，出题者会从哪些角度来考察这个知识点。所谓知己知彼，百战不殆。在讲解典型练习题的时候，切忌不要为了讲题而讲题，应教给学生审题的方法和技巧，找题眼，抓关键。在实践中采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数人问题小组讲，个别人问题抽空讲”的方式，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。学生在复习了某个专题知识或系统复习了整个知识架构后，一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固，另一方面就是要通过测验来检测一下自己的复习效果。在总体复习的基础上，要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点练习。典型题型要强化训练。练习题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。通过复习解决学生的疑难问题，使他们获得成就感。
尤其是对于练习和试卷的评讲，更要讲究针对性和科学性，切忌平均分配时间，按部就班逐题评讲。在评讲试卷时，也要根据自己研究的重点有目的地讲那些题目，同时也要深入了解和掌握学生的实际情况，对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生答题的正确率(得分率和失分率)，确定讲评中的重点和难点。讲评试卷要重点分析学生错误比较普遍，问题相对集中的题目并配上相应的练习以便学生巩固。而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答。这样就为其它难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对他们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出。也只有这样才能有的放矢，发挥试卷评讲的最大效果。
总之，教无定法，一堂复习课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何，课堂实效如何，取决于师生配合和双方的努力。作为主导地位的教师，一定要在课堂的设计上狠下工夫，想方设法把课堂上“活”，这样才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。