摘要：当前，我国新课程改革不断推进，国家对学生的综合能力有了新的要求，在音乐方面的学习也受到了重视。传统音乐课堂忽略学生的个性特点，教学方法墨守成规，过于依赖教材，课堂氛围过于枯燥，不能提起学生对于音乐的学习兴趣，不能对学生产生应有的素质锻炼。因此，对于音乐教学的改革创新十分必要。下文将分析在音乐教学中进行创新的具体方法。
关键词：小学音乐课堂；创新方法
1传统小学音乐教学存在的问题
首先是对音乐教学的重视程度不够。在传统的教学中将对学生的智育摆在了首要位置，音乐教师也没有对音乐课堂进行一个科学的设计，音乐课往往只重视课本内容的学习，学习课本上要求掌握的歌曲。这样就导致学生学习的范围较为局限，没有更为开阔的知识面，这样的教学形式也相对死板，不能达到吸引学生的目的。在进行歌曲教唱的整个过程，只是照搬硬套，没有引导学生进行创新。忽视了音乐课对学生思维开拓、提高审美、增加学生的情感体验等的积极作用。所以，在根源上学生和教师必须对音乐课建立起足够的重视。其次是在教育方法上的不足。教学方法的科学与否直接决定着学生进行学习的效率和效果。传统教学中主要以教师一人的讲述，以课本为主，教学方式相对单一，这样的教学法让学生容易审美疲劳，趣味性不够。不能对个别学生的个性进行把控，对学生也不能起到全面锻炼的作用。进行音乐教育的创新必须对传统的音乐教学建立起系统的认识，在基础之上针对问题解决问题，进行科学的创新，这才应该是进行教育创新的必由之路。
2小学音乐课堂的创新培养方法
2.1优化音乐课堂教学内容的设计
首先，把握音乐课堂内容设计的难度。设计音乐课堂教学内容要结合小学生认识水平，内容难度要适中，由浅入深，能引发小学生学习的动力，使他们经过努力能够理解。如果设计的内容难度太大，会让小学生难以掌握，打击其学习积极性。其次，要突出学生的主体性。倡导学生自主学习音乐，通过设计的音乐课堂内容，培养小学生自主学习音乐的能力，保持学习音乐的兴趣。再次，设计的音乐课堂内容要具有情感性。音乐本身就是人们传递情感的一种重要方式，所以在设计教学内容时要重视音乐的情感性，以情激趣，营造一个和谐、轻松、愉快的课堂氛围，让小学生在热情中学习音乐。最后，设计的音乐课堂教学内容要新颖。小学生往往对新鲜的内容感兴趣，用新颖的课堂教学内容吸引学生的注意力，使学生对学习音乐始终保持兴奋的心态，最大限度地挖掘学习潜力。
2.2引导学生自主学习，培养创新意识
小学音乐教师要根据学生发展的需求，应采用多元化的教学模式，引导学生自主探究，发掘他们的潜能，让其得到不同成都的发展。在音乐教学过程中，教师应激活学生思维，采用多种教学模式引导学生自主学习，为他们创新创设充分的时间与空间。在学习音乐知识的过程中，引导学生利用自身的优势，运用已掌握的知识及，充分发挥他们的主观能动性，引导其自主探究、实践，在实践中深化对知识的理解，在实践中提升技能。教师多种形式的教学模式，引导学生参与教学活动，充分发挥自身的才能表现自我。在这一过程中，学生体验到学习音乐的乐趣，体验到创作的快感，在与学生交流、合作中不断探究，要求做到完美，促进，创新能力的发展。在音乐实践活动《颂祖国》中，学生分组收集资料、交流合作，并在音乐课上汇报并交流，学生以赏析、表演、合奏等形式表现对作曲的理解。学生大胆的表现形式，学生给教师带来了许多惊喜。通过小组合作学习，增加了乐曲的信息量，学生的思维得到充分拓展，提升了学生的创新能力，提高学生的音乐素养。
2.3音乐课堂创新教学的方法
2.3.1以兴趣为导向，创新教学模式
小学音乐新课程改革背景下，教师应以学生兴趣为导向，创新教学模式，在教学中利用一定的教学手段激发学生学习热情，让他们在兴趣的带领下深入音乐知识的学习，感知音乐的乐感美。教师还可创新教学方式，结合不同音乐层次水平的学生，采用梯度教学方式，针对那些音乐基础较好的学生，教师在带领学生了解音乐的创作背景和思想内涵之后，让学生发挥想象力，重新填写歌词内容，还有助于学生创新思维能力的形成。
倘若学生对音乐产生了浓厚的学习兴趣，教师可建议他们通过网络、兴趣班等方式，积累更多的乐理知识，为创新能力的提高做好基础性工作。例如，教师在讲授《新春快乐》这首歌时，他可以向学生询问：“春节期间大家都做了哪些有意义的事？”学生们会说：“贴对联、挂灯笼、包饺子、拜亲友等”，继续提问“谁还能说出有关新春的歌曲名字的呢？”学生会说：“恭喜发财、新年快乐、小拜年、难忘今宵等”，随后，教师引出新课内容学习，这种“提问式”教学模式，逐渐激发了学生学习的兴趣，在这其中感受到了新春歌曲的欢愉之情。
2.3.2应用游戏教学法，创新教学模式
（1）寓教于乐。寓教于乐，通过游戏让孩子们学习简谱，在游戏中学习，孩子们百玩不厌，也会达到事半功倍的效果。比如《开火车》游戏。准备“do、re、mi、fa、sol、la、si”七个音的贴纸，粘到孩子们的身上，找两个孩子当火车的车头、车尾，再找一个学生认音，让认音的学生将七个音进行分类，如老师下达指令“fa”找车头，当认音的同学将“fa”正确带到车头的时候，车头会唱出“fa”的音高（可以多组同时进行）。这种做法不仅巩固了音乐知识，还锻炼了学生的听辨能力以及反应能力。（2）以“赛”激趣。根据小学生好胜心强、乐于表现、渴望得到教师或者同伴表扬的特点，教师还可以采用比赛的方式来激发学生的兴趣。将学生分成小组，表演的形式不限，内容不限，可以是唱歌，也可以是跳舞，还可以是表演，由教师和学生一起参与评定，这些方式都会大大增加学生对于音乐学习的热情，激发和培养学生的兴趣从而达到教学目的。
2.3.3发挥情境教育作用，创新教学模式
（1）情境教学方式的应用
多媒体教学相对于传统的教学方式来讲有它自己明显的优势。多媒体具有信息量大，效率高，容量大等优势，在教学中可以更好地提升学生学习的参与感。在音乐课堂上运用多媒体教学更加便捷，音乐形象塑造得也更为逼真。教师可以将音乐与课本上的知识内容结合在一起，充分调动学生学习的积极性。比如教师在教授学生《捉泥鳅》这首歌曲的时候，由于大部分学生是没有见过泥鳅的，因此教师可以利用多媒体播放一些泥鳅的图片和视频，让学生了解泥鳅的特点，这样就可以让学生真实地感受到捉泥鳅的乐趣。
（2）实施角色演绎方式创设音乐教学情境
针对小学生而言，情境组织中包括体验式教学，学生扮演不同的角色模拟音乐场景，积极参与音乐互动，有助于揣摩歌曲的情感，在亲身体验之后，可悟出情感内容。在小学阶段，学生的表演欲望比较强，教师提供表演的舞台，学生能够获得成就感，很大程度上建立了学习的信心。例如，在组织《大鹿》学习这首歌曲的时候，将学生分为4-6人的小组进行合作表演，充分发挥其想象力，从而将不同的神情演绎出来。通过这种方式，可深化音乐教学的内容，培养小学生的音乐创造精神。与此同时，通过小组合作能够让小学生明白团结的力量。
3结束语
在小学教育中，音乐学科作为基础学科之一，高效的音乐课堂，能够提高学生审美能力，培养学生综合素质，推动学生未来发展。然而，传统音乐教学模式，直接影响了学生对课堂的兴趣，阻碍了音乐教育目标的实现。对此，积极引进创新教育，营造美妙教学环境，展现学生课堂主体地位，全面落实创新教育，构造高效音乐课堂，推动学生可持续发展。
参考文献
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