摘要：美术是学生在小学阶段所要学习的基础科目，学生学好小学美术不仅能够获取基础的美术知识，还能够实现审美情趣、审美能力与艺术修养的发展提升。课堂是学生开展美术学习活动的主要阵地，所以小学美术课堂教学的有效性直接影响和决定了学生的学习效果，由此可见构建小学美术高效课堂的重要性。
关键词：小学美术；高效课堂；构建策略
高效课堂是有效课堂的拓展与延伸，具体指的是教师利用较少的教学资源、耗费较少的教学时间，去完成教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂。高效课堂的打造与构建一直以来都是广大教师不懈努力和追求的目标，随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，课堂承担起了更加重要的职责和使命，所以构建高效课堂这一目标达成变得更加紧要和迫切。作为小学美术教师，我们应该紧紧跟随教育教学变革的脚步，积极更新自身的观念与思想，探索科学、创新的教学方法与策略，从而有效推动小学美术高效课堂的构建。
一、利用信息技术，启迪学生思维
虽然小学阶段的学生对于世界的接触较少，但他们内心却有非常丰富的色彩。因此，美术教师在教学过程中首先要利用教材内容，根据教材中的主题进行相关知识的延伸。其次，就要合理的利用当代信息技术，为学生搜集相关的教学材料，扩展学生的学习广度，引导其从优秀的美术作品中学习到更多的东西，激发他的审美意识，提升他的审美能力。美术教师要充分利用课堂教学的时间，帮助学生增加对美好事物的感触。只有当学生对事物的感触增多，才能不断的刺激自己自身的创新与想象能力，进而提升美术绘画的能力。
例如，在教学“玩偶大本营”内容时，笔者在上课前就收集到了许多特色的玩偶样式，让学生进行观看与欣赏，通过各种类型和特色的玩偶样式，让学生在丰富的色彩中，调动自身的视觉感官。其次，笔者就让学生拿出课前要求其他们准备好扣子、针线、填充物等一些用品，并鼓励他们大胆的发挥自身的想象与创新能力，自己动手或者与学同学合作设计，完成一个布偶，看看谁的布偶创意制作更好，更精美。如此，通过这样的教学设计，不仅能够帮助学生了解到布偶的基本样式，还能让学生在实际的动手实践中，不断提升自己的想象与创造能力。
二、利用剪纸艺术，提升动手能力
剪纸艺术是民间美术中的一种，现今我国有名的剪纸以地域划分也有十余种，可见这一艺术形式的广泛性，这也说明这一艺术形式颇受人们的欢迎。同时，剪纸艺术中由于不同地域有各自的剪纸艺术，每个地域的剪纸艺术均有不同之处，所以运用剪纸艺术对学生的造型思维进行启发，是较为实用的。
例如，在教学“有趣的图形”内容时，笔者就为学生展示了几幅剪纸的形象，并引导学生利用剪纸设计手提袋。学生在观赏剪纸的时候，也觉得其中的几个形象比较有趣。所以在接下来学生设计提袋的时候，便通过自己感兴趣的剪纸形象，设计提袋。一位学生在长方形的提袋上，将卡通鱼型图案借入剪纸中的造型，剪成剪纸的形式，并黏在了提袋外面。这样一个生动活泼的小鱼提袋就成型了。还有一位学生，比较喜欢剪纸中的风景剪纸这一主题，于是便自己绘制了校园中的一处风景，并以剪纸的形式呈现，将其用做提袋的图案，就使提袋的设计增添了许多光彩。如此，笔者在教学中运用剪纸艺术来激发学生的造型思维，就使得学生能够将自己的大胆想象，呈现于美术作品之中。
三、开展美术比赛，活跃课堂教学
小学阶段的学生，由于年龄和社会阅历的因素，认知尚未完善，并且这个年龄段的学生在平时的绘画活动中，总是爱比一比谁画得好。所以教师就可以根据学生这一特点，在小学美术教学中开展比赛活动，以此来促进学生对美术课堂学习的兴趣，并有效的使全部学生都主动参与到活动中，进而为学生教学营造一个良好的课堂氛围。
例如，在教学《彩色的梦》这一课时，这节课的教学目标是让学生结合自己的生活，通过回忆、欣赏等方式，采用适当的手法表示自己的梦境。首先，笔者通过联系实际导入教学：“同学们，你们做过梦吗？做过哪些甜蜜的梦呢？描述给大家听听。”然后，笔者选用各种颜色的油画棒图在画纸上：“甜蜜的梦有着丰富的色彩，我们每个人都有做梦的时候，下面就来介绍一下你所知道关于梦的知识吧。”然后笔者找几位学生说一说自己的梦境，同时进行点评：“这么甜蜜的梦，不仅你们迷恋。那接下来，大家就把自己的梦画下来吧，我们来进行一个小比赛，看谁的梦更加的多彩，就给与奖励好不好”最后，笔者带领学生对各自的作品进行评比与互相欣赏，并选出优秀作品。如此，不仅能够激发学生创作的欲望，还能让学生在相互欣赏中有所收获，进而提升学生的创作水平。
综上所述，在进行小学阶段的美术教学时，教师要能抓住学生这一阶段的特点，合理运用先进的教学技术，创新教学方式，设计出切实可行的教学活动，使学生能够在宽松的环境下开展美术学习，进而提升学生的绘画能力，并为学生今后的美术能力发展奠定基础。
参考文献：
[1]鄢洁.构建小学美术高效课堂的研究[J].中国校外教育,2019(31):138-139.
[2]诸晓艳.构建小学美术高效课堂的实践研究[J].华夏教师,2019(25):54.