摘要：民族音乐在世界文化当中占据着非常重要的位置，将民族情感渗透在高中阶段音乐教学当中，能够帮助高中生明确民族音乐发展的意义，促进综合素质提升，同时，还能够树立坚定的民族意识。在本次研究中，主要分析高中音乐教学中民族情感的渗透策略。
关键词：高中音乐；教学；民族情感；渗透
随着信息化社会的发展，高中生越来越喜欢流行音乐，想要让高中生清楚民族音乐发展的重要性以及所具备的文化内涵，就必须在音乐教学期间渗透民族音乐的情感因素。对于高中教学而言，这是实现教育目的的最终阶段，民族性音乐情感在这一阶段教学中的渗透，能够激发学生的爱国情怀，产生浓厚的民族意识，推动民族文化的发展。
一、将民族情感渗透到民族歌曲的学唱中
高中阶段的音乐教学工作，对于民族情感进行渗透的主要方式就是在民族歌曲的学唱中进行融入，演唱实践期间，感受民族文化的力量和价值。对于民族歌曲的赏析早已不能符合学生在民族情感方面的需求，难以在音乐教学中贯穿民族情感，所以，音乐教师需要积极地引导学生融入到学民族歌曲和唱民族歌曲的实践当中，教师从民族歌曲的层面上，丰富文化内涵，增加民族情感，将这一类型的民族歌曲传播给学生。音乐教师所选择的民族歌曲以比较流行的为主，哟租户于教学质量提高，还可以充分调动学生在音乐中的积极性。民族歌曲学唱的价值在于帮助学生认识民族音乐的价值，可以在情景交融的背景下，清楚地认识祖国的发展，以及悠久的民族历史，形成浓郁的民族情感，有助于传统文化的传承和发展。
民族歌曲学唱教学活动当中，因为教师能够按照不同的民族区域，选择针对性地民族歌曲，教师可以结合不同民族的发展，选择最具代表性的一些民歌在课堂上展示，例如最具代表性的湖南民歌就是《浏阳河》，在湖北地区，比较具有代表性的是《龙船调》，在福建，《采茶灯》则为代表，《看秧歌》代表的是东北地区。在各式各样的民族歌曲的感染下学生可以清楚地掌握各个区域内民族发展的特色，通过大力传唱，全面深入地了解民族情怀，了解不同地区文化的发展，可以帮助学生形成民族自信心，增强自身的爱国情感，对传统的民族音乐进行热爱的过程中激发自身的爱国情怀，对于民歌的学唱，能够帮助学生认识民族情感。学生对于这一类型歌曲的演唱，教师可以选择民族乐器协助和伴奏，吸引学生融入更多的情感，让学生对民族音乐进行了解的过程中，可以很好地掌握歌曲的创作背景，能够全新地认识民族音乐，推动传统文化不断发展。
二、将民族情感渗透到音乐课程的课外活动当中
民族情感不只需要在音乐课堂中进行渗透，同时，音乐教师还需要将这一情感融入到各种各样的实践活动当中，比如民歌大赛和民族大赛以及音乐晚会等多种活动，通过表演或者是竞赛形式，让学生全面分析民族情感在音乐中的重要性，开展课外音乐的实践活动，有助于拉进学生和民族音乐两者间的距离，明确民族音乐发展的精髓所在。在竞赛以及表演之外，音乐教师还需要定期组织学生组建民族音乐的合唱团，通过团体形式对民族音乐进行发扬，将民族情感因素融入到活动当中。合唱团成立之后，可以选择一些具有特殊性的节日当中开展公益表演等，有助于提升自身能力，激发社会对于情感的关爱。如果学校有条件的话，可以将当地比较知名的民族音乐家邀请到学校为学生和相关人员开展音乐讲座，对民族音乐进行指导，激发学生的表现欲望以及创作思维，还能够吸引学生融入到音乐活动当中，将民族情感有效地渗透到高中阶段的音乐教学当中，提高学生的民族意识，激发学生学习民族音乐的动力和热情，在之后英语课堂的开展中，可以主动地参与其中，提高音乐学习质量和整体效率。
三、在多样性民族文化的基础上渗透民族情感
在新课程的改革背景下，需要高中阶段的音乐教学促进学生的民族音乐意识和民族情感提升，将民族精神渗透到音乐教学内，在这一过程中，需要高中学生加强民族性的多元文化的了解，对民族情感进行一定的传播。不管是教师还是学生都需要参与到民族音乐多元文化的学习中，可以通过不同的方式搜集各个民族关于音乐信息的资料，认识民族发展的风土人情，了解各个民族特色。比如，在教师的引导下，学生对于西北特色化音乐的赏析，在上课之前，学生就需要搜集一些和西北有关的文化资料，进行很好地课前预习，与教师还有同学一起共享。此时，教师必须发挥带头作用，利用音乐以及文字解读等方式将西北民歌展示给学生，进而有助于学生全面地认识民族音乐。教学期间，音乐教师还需要潜移默化地对学生自身的民族意识进行培养，让学生感受各个民族的文化特征，促进其爱国情怀提升，形成自豪感；此外，还需要认识多元性的民族文化中还有曲艺和影视文化等，对学生的赏析能力进行培养。教师引导高中生对于京剧曲目的赏析，必须先分析国粹文化，加强与学生之间的交流，并且必须对音乐曲目进行播放，以此激发学生的崇敬之情，学生会在潜移默化地过程中了解京剧的内涵，喜欢上国粹。
四、通过多媒体技术对民族情感进行渗透
随着信息技术的进一步发展，高中音乐教学可以通过多媒体技术的运用对民族情感进行渗透，新阶段教育教学进行了一定的改革，注重运用多媒体技术，对于音乐教育来说同样如此。运用多媒体的教学技术，能够对音乐教学的形式进行丰富，高学生可以通过视觉以及听觉得到知识，就音乐课堂的教学来说，比较重要的是听觉功能。所以，在运用多媒体技术的基础上，高中生可以集中精力，对听觉和视觉的作用进行发挥，促进感知效果提高。
在音乐教学过程中所运用的多媒体技术是指音乐设备和音乐软件等，和互联网之间有效地连接在一起，继而得到比较多的教学资源，可以比较直观和形象地对音乐音频和图像以及视频进行展现，对民族音乐的赏析结构图进行提供，通过分层次的方法对音乐教学的谱例进行展示，促进高中阶段音乐教学的整体效率提升。通过多媒体技术鉴赏音乐，需要给予一定的音频文件，同时还能够对音乐会的现场场景进行展现，将演奏人员的动作技巧和指挥人员的手势清楚地展示给学生，享受这一声情并茂的情境。所以，通过多媒体设备对音乐作品进行播放，不但能够对传统的音乐教学过程中的单一模式进行改变，受到音乐的表演情境影响，学生更加容易和演唱人员之间形成共鸣，感受作品的价值和内涵，促进音乐鉴赏水平不断提升，主动地将民族情感融入其中。比如，将多媒体设备用于《鸿雁》的播放中，这是一首内蒙古民歌，主要对内蒙古的游牧民族情怀进行展示，鉴赏者如同看到了古老草原中飘荡的云朵，似乎能够听见羊儿的咀嚼声音。多媒体技术的应用基础上，学生可以对民族性的音乐作品进行自然地融入，感受民族音乐当中的民族情怀，提高自身的民族意识，更多地了解我国在发展过程中形成的民族文化精髓。
结束语
综上所述，高中阶段的音乐教学中对于民族情感的渗透是一个系统性的过程，不能在短时间内实现，音乐教师必须从不同的层面上展开这一工作。高中生是国家发展的基础人才，需要承担民族文化继承以及发扬的责任，加大力度强化学生的爱国之情和民族情感。所以，对于高中阶段的音乐教学来说，音乐教师需要利用不同的教学方法，引导学生学习民族音乐，感受这一类型音乐的魅力，进而在高中英语中更好地渗透民族情感。
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