摘要：随着课程改革的不断深入，发展学生核心素养已成为当前教育界的共识，本文从体育核心素养的视角出发，采取文献资料法、逻辑分析法的研究方法，对小学生非智力因素培养进行探讨，以期构建落实发展学生核心素养的课堂，有效培养学生非智力因素，满足学生的需求，激发学生的兴趣，锻炼学生的意志，培养学生的体育情感等。
关键词：体育课； 非智力因素； 培养；核心素养
随着课程改革的不断深入，发展学生核心素养已成为当前教育界的共识，体育核心素养包含运动技能、健康行为、体育品德这三个维度，在体育教学过程中，体育教师往往注重于运动技能的传授，却不注重通过体育教学培养学生的非智力因素。其实，在人的成才过程中，智力因素重要，非智力因素更是起关键作用，就像科学家达尔文说的:“凭借着对科学的热爱，对长期探索的坚持，对观察的搜索和对事业的勤奋，让我在科学上取得了成功。”智力因素和非智力因素在人的成才过程中起着重要作用，而绝大多数人的智力水平不相上下，非智力因素的培养就成了成才的关键。智力因素是直接参与认知过程的心理要素，是认识活动的操作系统。非智力因素是指需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，它间接参与认知过程的心理因素，智力和非智力在对运动技能、健康行为、体育品德发展都有直接的影响作用。
1.概述智力因素与非智力因素
智力因素是直接参与认知过程的心理因素，是认识活动的操作系统，包括记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认知能力的总和。非智力因素是指需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，它不直接参与认知过程的心理因素。 非智力因素是学生学习的引导者，在体育运动中，是推动人们去参加各种活动的强大动力，他对中学生自觉性、积极性的培养有重要作用。学生之所以参与到体育运动中来，恰恰是因为非智力因素对体育活动具有导向作用，学生根据自身的需要，进行体育锻炼。所以，在新时期加强对中学生非智力因素的培养，并有力推动中学生参加体育运动和促进中学生健康成长。所以，非智力因素和智力因素是相辅相成的，良好的非智力因素促进智力因素的发展，反之，不良的非智力因素阻碍智力因素的发展。
2.非智力因素对发展学生体育核心素养的作用
法国著名的生物学家巴斯德则说:“告诉你使我实现目标的秘密吧,我的坚持精神作为我唯一的力量是我实现目标的坚实后盾。” 由此可见,非智力因素是促进他们成功的关键原因。因此，如何培养人的非智力因素逐渐成为了一个永恒的话题，引起了国内外学者的高度关注，并进行了许多有益的探索和研究，主要集中在以下几个方面：“智力因素与非智力因素”的含义、非智力因素对学生成人成才的关系与作用、教学中激发学生的智力因素与非智力因素结合，提高教学质量和体育如何培养学生非智力因素等方面的研究。有研究认为，学生的成绩好坏是由智力与非智力因素决定的，其中，与智力因素的相关成分占20%，而非智力因素其相关成分占80%。所以，学生之间成绩高低差距大，智力因素并不是主要原因，非智力因素才是主要原因之一。由此可见，学生在校学习期间，如果能够接受非智力因素的培养将终生受益。
3.体育课培养学生非智力因素的途径
体育教学对于中学生的非智力因素培养有其独有的潜能，且可以从以下几个方面入手：满足学生的学习需求，促进学生积极锻炼；培养学生纯真的学习动机，教会学生如何做人；激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯；锻炼学生坚强的意志，形成学生高尚的道德情操，，推动学生积极地参加学习活动。
3.1培养学生的学习动机，促进学生积极锻炼
动机是人们预先做事情的出发点。在体育教学中，教师首先去了解学生对体育课的学习动机，让学生在体育课上根据自己的学习动机来进行学习和练习。在实习过程中，了解到有些学生参加体育课的学习是为了锻炼身体，有的学生是为了健美体形，有的学生是为了消遣娱乐，有的学生是为了掌握技术。所以，在教学过程中，针对学生的多样化学习动机，在安排相应教学内容的基础上，以多种多样的教学组织形式，培养学生纯真的学习动机，促进学生积极锻炼。
在教学内容上要创新，安排一些符合学生需要的教学内容，有调查显示，大多数男生喜欢选择篮球、足球等项目，女生大多数喜欢选择舞蹈、健美操等项目，他们对传统式的玩法已经不感兴趣，希望在体育课中学好1-2个项目，在课余时间可以进行锻炼。为了满足学生的需求，让学生主动参与其中，体会其中的乐趣，教师在课上最大限度的去创新这些项目。
3.2培养学生的情感，教会学生如何与人相处
情感是人们对某种事物的渴望，它在非智力因素中，属于最富感染力因素。[5]情感是学生的主观因素，当学生的运动需求得到满足时，就会激发运动兴趣，运动兴趣高了，便会产生学习情感，从而更自觉地投入学习；反之，学生的运动需求得不到满足时，就会失去运动兴趣，运动兴趣低了，便会削弱体育学习情感，所以三者间是互相联系，互相促进的。那么如何培养学生的体育情感，首先，运动需求的满足的媒介是场地、器材，所以体育教师在体育课前，应清理好场地，布置好器材，完善体育设施，提供良好的体育学习环境，让学生有跃跃欲试的意向；其次，教师优美的示范，亲切友好的语言，有利于培养学生对体育学习的情感；最后，要强调的是体育教学是教师和学生的双边活动，它并不是简单的教与学，在整个教学过程中，存在着很有价值的人际关系，而在这种人际关系中，教师与学生的情感是作为一种内动力的，所以，改善体育教师和学生之间的关系，有利于促进学生体育学习情感的培养，促进学生自觉学习。
3.3锻炼学生的意志，形成学生高尚的道德情操
意志是人们为了达到目标而自我调节的克服挫折的一切心理过程。[3]在体育锻炼中，常常会遇到一些身体或心理障碍，这些都需要良好的心理品质保证。体育教学中可通过以下教学组织方式锻炼学生的意志：第一，根据每堂课的教学内容，确立一定的定性或定量的大众学习目标，在学生基本达成大众目标时，并与学生一起确定个性化目标，并要求努力实现之。这样学生才能把自己的目标和学习结合起来，不畏挫折，不被任何困境吓倒，勇于解决难题，从而锻炼良好的意志力；第二，在体育教学中，根据学生的实际水平和运动基础，通过合理安排运动负荷以提高学生的意志力。第三，采用耐力训练的方式，逐渐增大运动负荷来锻炼学生的意志水平；第四，鼓励学生增强意志的自我磨练，学生的意志品质不单单是依靠外界因素形成，更重要的是在自我磨练和自我培养中形成。例：指导学生制定合理的训练规划表，形成自我监督和自我激励的习惯。第四，针对不同性格特征的学生采用不一样的的教育方法和手段，培养学生良好的意志品质。有的学生在行动中常常跟风，具有盲目性，这就应当个别对待，因人而异，因材试教，增强独立性意志的培养；有的学生在行动中优柔寡断，需要加强果断性意志的培养；有的学生做事虎头蛇尾，需要培养坚毅的意志品质。
参考文献：
[1] 岳晖 ?培养学生的非智力因素,提高体育课教学效果[J].新课程教研,2010.08
[2] 冯丹丹.重视体育教学中非认知性因素的培养[J],神州(中旬刊),2011.3
[3] 付贵才高校书法教学与学生非智力因素培养[J].艺术研究.2010.3
[4] 廖万民 ?陈蔚 ?旷林生强化非智力因素提高大学生体育课程学习效益——以井冈山学院为例[J].井冈山学院学报.自然科学版,2007.03