摘要：新课程改革的不断深入，素质教育也在飞速发展，学生的综合素质也越来越引起深社会各界人士的广泛关注，在现阶段的教育过程中教学模式也在不断创新，如，小组合作学习模式、分层教学方式、情景教学模式等在教学过程中愈发受欢迎。但是，小组合作学习方式在教学过程中应用最广泛，因为小组合作学习可以激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，培养学生发现问题和解决问题的能力。小组合作学习还可以提高学生合作意识，互帮互助，加深学生对知识的理解，进而不断提高学生综合素质。
关键词：小组合作学习；中职英语教学；应用
引言
随着新课程改革的不断进行，《新课程标准》中对中职教师英语教学提出了更加明确的要求，教师的教学任务也不断发生改变。《新课程标准》中要求教师在教学过程中实施素质教育，改变传统教学模式，不断激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到课堂学习中来，从而有效提升学生综合素质与综合能力，提高课堂教学效率实现学生的全面发展。小组合作学习模式使学生在教师引导下积极主动地参与到课堂学习中，为实现学生的全面发展奠定基础。那么，教师则应当结合学生现状与教学内容，认真探索小组合作学习模式在中职英语教学中的应用方法，实现英语课堂高效教学。
一、合理创设教学情境，营造良好小组合作氛围
英语是一门以语言表达为主的学科，因此，在中职英语教学过程中，教师应当为学生合理地创设语言表达情境，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中来。首先，教师在课前备课时要明确课堂教学目标，合理设置课堂教学内容，为学生恰当设置小组合作学习任务，使学生在探究时更加有针对性，能够找准方向。比如，教师在教授相关内容之前往往会设置一定的课堂导入，使学生在教师引导下更加有效地接受教师传授内容。图片阐述导入是中职英语教学时教师常用的导入方法之一，教师可以选择与学生生活实际较为贴切的图片，引导学生在学习相关内容后，以小组合作的形式对导入环节中的图片相关内容进行口语阐述。这样一来，学生既能够对于自己所熟知的内容通过英语来表述，又能够对所学知识加以运用，从而加深对相关内容的理解。而以小组合作的形式来进行这一教学情节，既提升了学生的口语表达能力，又能够激发学生的主动参与意识，积极地进行合作交流，从而有效提升了中职英语课堂教学效率，也使学生在学习相关知识的同时提升了其自身的相关能力。
二、进行公平合理的分组学习
在中职英语教育教学过程中，教师要想使小组合作学习教学模式取得成功，教师在教学过程中，要结合学生自身实际情况和英语学习情况进行合理有效的分组学习。通过教学研讨，我们发现了很多课堂上小组合作学习大多数都是临时按照座位就近组成的，表面上看起来非常热闹，实际上是糟糕的，学习效果并不理想。教师们必须进行科学地分组，要进行调查与分析，对学生们的学习态度、学习习惯、学习能力、知识基础、个性特点、人际关系、人际交往能力等各种方面进行调查分析，将学生们进行以上分类，然后遵照“组内异质，组间同质”等原则，在学生们自助自愿的原则上进行分组合作。这样的小组合作学习既能增加小组合作成员的多样性，又有利于开展小组竞赛。
三、课中合作探究，积累知识锻炼思维
教师要将小组合作学习巧妙引入中职英语课中环节，讲解理论知识的同时优化问题设置、情境表演、随堂练习环节，促使各层次学生在多样化互动、交流中进行有效合作探究，轻松掌握理论知识的同时锻炼英语思维，在取长补短中构建良好伙伴式学习关系，实现高质量学科教学，从而达到合作共赢的目的。以“Doyouwanttowatchagameshow”为例，教师要在利用现代化信息技术中借助动静结合的画面以及多样化演示形态，直观、生动呈现单元课题内容的同时尊重学生个体差异，设置层次鲜明的课题思考问题，让各层次学生在自主思考中进行有效合作探究，共同解决课题思考问题的同时获取语言知识。在此过程中，教师可以让各小组学生以“gameshow”为主题，巧用掌握的英语新旧知识，进行英语情境表演，在分工协作、诠释不同角色中深化锻炼语言表达、合作等能力，也可以深化随堂练习环节，设置具有梯度性的课堂练习试题，多层次深化课中合作探究，让各小组学生在共同解答试题基础上进行批改、纠错，客观测试各小组各层次学生对单元基础知识、重难点内容掌握情况的同时深化英语课堂教学，让学生在互帮互助、共同进步中取长补短，积累知识的同时锻炼思维。
四、设定小组合作学习任务
在进行小组合作学习中，教师要给学生设定教学任务，这样学生才能够了解自己应该做什么，不应该做什么，认真思考教师的任务，这样才能充分发挥小组合作在学习中的优势。在小组合作学习过程中，教师要对学生进行引导，例如在《Seasons》靴教学过程中，教师可以给学生设计问题，如“What'syourfavouriteseasons?”“Whatdoyouliketodoinwinter?”教师可以组织学生进行小组合作，通过小组间沟通交流，让学生积极主动地表达自己的想法，教师可以针对每组学生的表现，选出优秀的小组，并且给出奖励，对于表现一般的小组进行鼓励。这种教学方法有利于提高学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，使学生英语学习能力得到提高。
五、完善教学评价环节
教学评价对整个教学过程起着导向、激励、调控等作用。为推进小组合作学习在中职英语课堂中的进一步深入，学校及教师应当改变传统以“分”为高、纯粹由教师开展评价的方式，具体可从以下几个方面着手。其一，丰富评价内容，将学生的自主性、探究意识、合作品质等纳入评价体系。其二，推进评价主体多元化。开展教师评价、组内评价、学生互评、学生自评等多种方式，实现多种评价方式的有机结合，提高小组合作学习效率。其三，开展评价时应以表扬激励为主，树立学生信心。
结束语
总而言之，小组合作学习尊重了学生的主体性，赋予了学生自主性。尤其是对英语教学这种人文性很强的学科，实施小组合作教学更是成效显著。教师应当将小组合作学习贯彻到课堂之中，以提高学生的学习效率。
参考文献
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