摘要：教师要将历史教学核心素养渗透到教学内容中，深化学生的学习思想，提高学生的自主学习理念，引导学生对历史知识点进行深入性的分析和思考，提高历史教学的有效性。本文基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨展开论述。
关键词：核心素养视角；初中历史教学；有效性探讨
引言
历史核心素养主要是指学生在学习历史当中的状态以及认知能力。历史教师要本着核心素养理念，开展教育教学的创新。由于历史课具有一定的思想情感和先进的思想理念，因此，教师要帮助学生更好地了解历史知识，培养学生的历史学习兴趣，使学生能够主动地对历史知识掌握和学习，从而有助于提高历史教学的效率。
一、历史核心素养教学简析
在初中教学阶段，根据学生的学习特点以及性格特征来进行历史教学，提高学生的历史认知能力，使学生在生活当中利用课余时间来进行有效的学习，增强学生的历史学习热情，提高学生的历史思维。历史教师也要注重完善自身的历史教学策略，在教育教学中引导学生树立正确的学习观念来进行历史事件的探索。并且教师要以学生作为教学的主体，多与学生进行沟通，了解学生的学习状态，积极地进行引导和帮扶。由于大部分学生性格特点较为活泼，注意力不够集中，在进行历史学习的过程当中，对历史知识研究不够深入，通过单一的学习技巧来背诵，无法积极地提高自身的学习热情，所以教师要深刻了解历史教学的现状，从而根据学生的学习现状来进行教学方面的创新。教师采用此种教学方式能够获得分数上的提高，有助于增强学生的历史学习核心素养，培养学生的历史学习兴趣，体现初中学生历史核心素养的重要性，加深学生的学习投入意识。
二、信息融入，培养学生的历史时空观
在信息技术发展的今天，各种互联网手段在教育教学中得到了有效的运用，它的融入不仅优化了教学内容，也大大提高了学生的学习兴趣，使得历史教学变得清晰化、逻辑化，为学生的思维发展提供了有效的途径，也让学生学会运用时间链进行历史事件的串接。例如在学习“百家争鸣局面”这一历史内容时，教师就可以充分利用微课为学生展示孔子、老子、庄子、韩非子等人物形象，通过图画展示吸引学生的学习注意力，继而将墨子、庄子、孟子等代表人物进行时间链的串接，以便于学生的人物记忆，教师也可以引导学生对人物思想进行连接，让学生在时间和思想的学习中掌握历史的时空观，在此章节内容的学习中培养学生良好的道德品质，在信息技术与历史教学内容融合的过程中激发学生的学习欲望，培养学生的主观能动性，为立德树人的教育理念奠定坚实的基础条件。
三、创新教学方式，提升教学水平
初中历史在中考中所占分值不高，学生不够重视。因此，在课堂教学中，教师可以不断的创新教学方法，提高教学水平。作为课堂教学的引导者，教师在整个课堂中扮演着非常重要的角色。对于不同的学生，不同的教学方法可以实现教学水平的质变。
初中学生的文化水平有限，他们在各个方面的知识都不是很完美的，使用创新的教学方法可以提高教学水平。同时，它也可以增强学生的学习兴趣并改变他们的学习目标。通过创新的课堂教学方法，可以为学生提供有趣的课堂。让学生更多地了解相应的历史知识，并通过多方面的理解和认识加深他们的记忆。情景教学法是一种非常重要的教学方法，通过场景再现，可以提高学生对相关历史知识的综合认识。在合理的时候，还可以组织学生进行角色扮演，将历史情景在课堂中重演，增进学生对历史知识的全面理解和认知，创新的教学方法可以真正改变课堂上原始无聊的教学方法，提高学生的动力，以确保每个学生都能真正融入课堂。创新教学方法可以全面提高教学水平，这对初中历史教学具有十分重要的意义。
四、创设情境，促进学生的历史理解
情境教学主要是利用音乐、实物、图画等内容进行的学习氛围渲染，使得学生在身临其境的学习中完成教学目标，这一手段的运用不仅可以提高学生的课堂参与性，也有助于促进学生对历史的理解。例如在学习“鸦片战争”这一历史内容时，教师可以充分利用林则徐虎门销烟这一事件让学生进行角色扮演，带领学生走进历史，感受当时的氛围，想一想林则徐当时是采取什么措施进行的硝烟活动？以及鸦片流入中国后所带来的影响是什么？通过情境创设的引入，使得学生在轻松、愉悦的学习氛围中得到历史理解能力的提升，在合作活动的过程中加深学生之间的情感交流，让学生从历史中吸取教训，明白鸦片的危害，从而为学生树立良好的个人形象。
五、展开实践，体现实事求是先进理念
学习获取历史知识，不仅可以在书本中实现，还可以在社会实践中获取。积极挖掘校外历史教育资源，实现初中历史课堂教学的校外延伸，能使教学的范围视角更开阔，教学的史料更丰富，教学的成效更理想。与学生一起，走出校门，在社会生活中了解历史、感受历史，培养学生的历史理解能力，提升学生的史料观与时空观。探访历史遗址遗迹、名人故居，在前人留下的历史印记中，形成对历史的全面认知，拓宽学生的历史视野；搜寻代表家乡历史与文化的史料，实事求是地展开历史调查研究，在史料的搜集及获取中，了解到历史是如何被记录的，感受传统文化的博大精深，体会家乡地域文化的优势特色；编演历史剧，将历史价值观融入其中，感受历史与当下的差异，形成正确的时空观，并能够对历史现象进行解释。多元的社会实践活动使历史不再遥远。通过直观接触史料、感悟历史，助力学生形成正确的历史价值观，形成对历史的科学评判。
结束语
培养学生正确的历史价值观、史料观、时空观，使学生掌握历史解释及历史理解的能力，是初中历史课堂教学的目标。以学生核心素养培养为指引，结合初中历史教学实际，通过科学设计，形成与核心素养相契合的教学目标；通过创设问题情境，激发起学生探究学习的兴趣；通过社会实践，在实证中直观感受历史变化。多管齐下，丰富历史教学内容，创新历史教学方法，延伸历史教学范围，从而全面实现对初中学生历史学科核心素养的培养。
参考文献
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