摘要：德育管理工作在学校教育管理工作中占有十分重要的位置，通过进行德育渗透，可以对学生产生积极的影响，促进学生树立积极的人生观和世界观。对于正处在人生重要发展时期的小学生而言，班主任更要对他们进行德育影响与渗透。小学生在刚进入小学阶段，他们对班主任的引导和话语引领很顺从，为此，班主任要在教学中对学生进行积极的影响。但是当前，班主任在进行德育教育中存在的问题较为突出，在一定程度上影响了学生的全面综合发展。在新的历史时期，班主任要采取积极的教学措施，让小学生成为思想道德素质全面发展的人才。
关键词：小学班主任；德育管理；全面发展
小学阶段是学生的启蒙教育阶段，他们的综合发展已经成为当今教师教学管理的重要话题。这一教学要求不仅是祖国发展对未来建设者的基本要求，也是班主任在班级管理中的基本保障。班主任要结合小学生的发展现状，进行积极的管理探究，要结合当前班级管理中的短板，进行积极的管理尝试，如此，不仅可以改善自己的教学管理水平，还可以保证学生的健康成长。本文结合当前小学班主任在班级德育实施管理中的实际问题，提出了改善德育教育的具体措施。
一 、班主任在班级德育管理中存在的问题
1.管理措施欠缺
教育部就小学生日常行为制定了一系列准则，将这些准则渗透在小学生的生活与学习中，试图改善小学生的品格，促进他们综合发展。为了响应祖国教育部门的教育号召，学校 在教育中也进行了积极的教学尝试。但是在具体的班级管理中，一些班主任往往只研究了国家教育部门的重要文件精神，却在实际实施过程中缺乏足够的实施科学性，其管理措施严重缺位，影响了德育的全面实施。
2.与家长联系松
小学生人生的第一堂课通常是在家庭中开启，学校教育是对家庭教育的延续与延伸，一个孩子的健康全面发展与家庭教育、学校教育联合发力有很大的关系，学校与学生家长进行联合教育才能促进学生的综合发展。但是，在现实教育中，班主任与学生家长积极互动的可能性较小，班主任错误地认为，学校的教育比较权威，没必要与学生家长互动。而学生家长则认为只要孩子的学习跟得上，其他方面的行为不给予过度关心。家长与班主任的松懈联系现状严重影响了学生德育的教育与实施。
3.实施方式单一
小学生对外界的认识主要来自身体力行和他人的影响等，这从侧面反映了小学生的发展特点。在西方一些国家，一些学校很注重让学生通过一定的活动来提升自我，达到德育的教育目标。但是在我国，多数学校并没有认识到实践活动对于小学生的积极影响。在我国的小学班级管理中，班主任在进行德育管理中，常常以班级的条文作为标准约束学生，让学生记住有关的规定，一些学校甚至缺乏进行德育教育的基本场合，德育的效果不显著。
二、班主任实施班级德育管理的策略
1.提升班主任的管理素质
班主任作为班级组织者和管理者，应对学生的校内学习和生活负全面责任。对于小学阶段的学生而言，他们在小学中最亲近的人就是班主任，课间班主任对小学生成长的重要影响。为此，班主任应在班级管理方面下功夫，为学生的顺利成长打下根基。同时，也为班主任的成长提出了更多的素质要求。首先，小学班主任应具备爱心。
班主任应给予班级每个学生充足的关爱，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的生活，一旦发现班内有表现异常的学生，班主任要及时给予学生关心和慰问。班任主要走近班级学生，与他们聊天，让学生对班主任产生信任感，然后让他们说出自己的困境，班主任要结合自己的人生经验给予学生帮助，让他们树立人生的自信。其次，班主任应具备耐心。由于小学生天性活泼，对班级的条条框框的限制还不能做到完全顺从与适应，有时候会出现小学生犯错或屡教不改的现状。班主任要结合小学生的发展现状给予小学生足够的耐心，发现小学生的错误要给予耐心的开导。例如，在班级中，有的学生虽然被多次提醒上课不要迟到，但这部分学生始终不当回事，总是一再犯错。为此，班主任可以转变说教的形式，转向积极的激励措施，比如，做到不迟到就奖励学生小红花的形式，奖励总比批评更能让学生动容，达到德育的教育效果。
2.加强与家长教师的联系
家校合作是实施德育的重要方式之一，因为学生的健康成长与家长、教师任何一方的管教无法脱钩。为此，班主任应加强与学生家长的联系，与家长形成牢固的教育合力。班长任甚至可以在学生家长中成立家委会，让家长们树立积极的教育管理意识，真正为班级的每个学生健康成长保驾护航。
例如，对于班级中的学困生人群，班主任可以在班级的微信群与学生家长进行有关的教育方式分享，让家长认识到孩子的学习方法很重要。班主任还可以让班级的部分优秀学生成为班级学生成长的风向标，让这些优秀的学生家长将自己的育儿观念分享到班级的群里，与每个学生家长进行互动。如此，不仅可以得到各个学生家长的关心和重视，还可以寻找最佳的教育办法，为学生的思想品质和健康发展提供帮助。
3.培养优秀的班级小干部
在拥有几十个学生的班级中，仅依靠班主任一人进行管理，会给班主任的管理工作带来负荷，还会为学生的综合发展、所有学生的全面发展带来延迟性。为此，班主任可以在班级中寻找合适的小干部，让班干部成为班级发展的重要支撑，让班干部的责任意识为班主任分忧解难。
例如，班主任可以通过在班级中以民主的形式选出品学兼优的学生担任班级的干部，并且选举出的班干部要实行周期性的轮流值班管理，他们管辖的范围基本是班级的纪律、学生上课积极发言、课下及时交作业、班级活动的组织与引导等等。对于工作表现出色的班干部，应给予鼓励和表扬，对于工作中出现问题的学生应及时纠正，加以引导，以提升班级德育管理水平。
4.在实践活动中育心育德
学生活动的丰富性可以帮助班主任在德育管理的工作顺利展开。为此，班主任应摒弃传统的理论说教与单一的认知观，要在具体的活动中让学生产生一定的认知，促进他们积极发展。班主任要组织学生参与一些高雅的活动，让学生的身心都受到积极的影响。
例如，班主任可以组织学生参加书法比赛、主题班会等，为了让学生树立爱国情感，班主任可以开展“我的祖国心”的主题班会，让每个小学生将自己的心声表达出来，让他们将他们的实际行动计划实施起来。班主任还可以展开“我为爸妈分忧愁”的主题班会，让每个学生为自己的父母做些实际的事情，让他们感受到父母的亲情和力量。在具体的实践中，不仅提升了学生的综合素质，还促进了德育的全面展开。
结语
小学班主任作为教育中的首要工作者，对小学生的教育指引意义重大。班主任要想在综合方面促进学生全面发展，不仅要在自身素质方面做出改变，对学生有爱心和耐心，还要发动学生家长的教育指导力量，在家校合作的场景下促进德育工作的顺利实施。另外，班主任德育管理工作的顺利开展，也与班级干部的影响和学生的实践活动有关，只有不断巩固德育管理成效，才能发挥班级的管理力量，促进学生综合发展。
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